摘要：目前各高校的工商管理专业都普遍开设经(2)
2013-06-23 01:03
导读：2．案例模拟法。“模拟法庭”是学习法律知识最常用的案例教学方法。这要求教师事先编好案例的“剧本”．由学生扮演案例中的角色，如法官、原告、
2．案例模拟法。“模拟法庭”是学习法律知识最常用的案例教学方法。这要求教师事先编好案例的“剧本”．由学生扮演案例中的角色，如法官、原告、被告、代理律师等．让学生身临其境，相互间通过辩论、思考，来提高其解决实际问题的能力。对于与社会生活紧密相关的合同法．可以适当采用模拟法庭让学生充分理解法律在现实生活中的魅力。
3．案例讨论法。它是在教师的指导下。以学生为主体对案例进行讨论分析的一种方法。笔者认为，案例讨论法可引入辩论方式，将现今流行的法律辩论运用于案例讨论过程，对此要求教师在组织案例讨论时应当先采用启发式引导、介绍分析问题的一般方法和思路，激发学生的兴趣，扩展学生的思路空间；然后逐步采用设问、提问、反问、暗示、提示等形式引导学生参与讨论分析，表演总结。并适当调控课堂讨论的方向和节奏：当学生过于兴奋活跃激昂时，教师需要及时组织调控；当学生思维停滞不前时，教师需要及时弓I导疏通调整课堂气氛、拓展同学思维、把讨论引向深入；当学生提出或回答问题不够全面、准确或过于分散杂乱无序时，教师需要启发理顺通过案例讨论有利于学生对案例的理解与吸收，提高学生独立思考问题、分析和解决问题的能力，并在程序严格的辩论机制中对自身的心理素质及综合素质加以磨砺，加强对学生的辩论技巧、实际操作能力、从具体到一般的综合能力、思维的机敏以及雄辩的口才等方面的训练。
4．案例练习法。在课后和单元练习及
时。引入典型案例，以培养和检测学生分析和解决实际问题的能力。在此．可采取苏格拉底式教学方法，即老师不断向学生提问题。务求达到学生哑口无言为止，意在用不断提问的方式启发学生的思维，强迫学生不断地思考问题，不计较学生思考什么，而注重学生怎样去思考。提问式教学方法亦可以锻炼学生的性格，使学生能在高度的压力镇定思考，妥善处理问题。
（转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网） (三)还原学生的主体本色经济法课程要在有限的学时讲授公司法、合同法、证券法等十几种部门法，教学任务非常重。因此，在结合案例进行教学时，学生作为案例教学过程的主体应充分发挥演员的角色。
只有学生课前阅读教材和相关资料，并根据自己已经掌握的知识对案例进行独立思考和分析．才能形成自己的判断和结论；否则，在课堂上仍然只能是被动地听讲，既无助于分析案例，也难以理解理论，容易导致茫然、混乱的状态。因而，学生要达到根据自己掌握的知识进行独立的思考和分析．需做好以下三个方面：
1．熟练掌握现行法律、法规。学生要熟练掌握法律法规及相应司法解释的规定，要掌握这些内容就离不开理解性记忆，这也是学习所有法律课程的共同特点，在这一点上绝不能偷工减料，或企图投机取巧。缺乏对法条的掌握，案例教学将很难展开。
2．掌握制定法律的基本理念。知道制定法律的背景，仅仅是学习的第一步，应进一步了解法律应然和实然状态。尤其在法学学科当中，有一些基本理念和原则是贯穿于始终的，其内部也有很多带有规律性的东西．这些理念、原则、规律是法学的精髓。法律法规可以随着客观情况的变化和现实需要而不断修改，但这些理念、原则和规律却能维持相当的稳定，并对法律的具体变动起着指导性的作用。只有掌握了这些内容，才能更好地理解法律的具体规定，我们的知识才不会因为法律的修改或更迭而落伍：也只有掌握了这些内容，我们所学习的才不仅仅是“法律”，而是已经上升为“法学”。
3．注重思维训练。首先，从法学的性质来看，它决定了法学课程教学着眼于创造性思维的开启，因此学生应注重培养形象思维、逻辑思维、直觉思维能力，形成科学的概念、判断、推理和法律意识，并内化为法律素质；其次，从学生的角度来说，在英美法
和地区普遍实行案例教学法，通过剖析案例来掌握法律的精神和适用，给我们提供良好的借鉴作用。因此。通过对英美、大陆两大法系问著名的案例剖析以及让学生的积极参与，有利于他们理解国际通行规则国内法化，有利于培养学生的分析综合能力和创新品质。
