工商管理角度中的商务英语一一CLIL教学方法在商(3)

　　第二阶段:以小组形式分析案例。在第二阶段中，结合名人案例，比如松下辛之助，马云等学生熟悉的成功人士的简介，以小组形式进行讨论。通过马斯洛需求理论分析人在不同的时期表现出来的各种需要的迫切程度是不同的，寻找出他们特定时期的需求。他们最迫切的需要才是激励他们行动的主要原因和动力。人的需要是从最低层次向最高层次转化，从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化。案例使用英文资料，需要简洁明了，将名人生平分为几个时期，这样有助于学生将理论知识与案例结合起来。在本阶段，学生将学会从深层次slralegy)。例如，这种产品如果属十明星产品，那么就适合采用发展策略，需要注入人量资金与技术支持进行培养，以保持公司今后的竞争优势。最后还可以预测一下这种产品的发展趋势，例如，如果明星产品得以较好的培养，非常有可能发展成为今后的现金牛，可以不断地为公司创造利润，但如果条件不足以使其发展，非常有可能变成瘦狗产品。在本阶段，学生可以学习到基本的理论知识与专业术语，可以通过简单的互动问答，加深学生的理解。

　　第二阶段:以小组形式分析案例。教师提供一些实际案例，L匕如宝洁公司(P& C)旗下的一系列产品的市场占有率与市场增长率，让学生对其进行分类，并根据所学知识为公司今后的发展提供一些战略性预测及建议。通过小组讨论，让学生练习一些特定句型，产品分类时会使用到我认为这类产品属十··…冈为·.... ( I Lhirtk/ irt my opirtiort,  Lhisproduct belongs Lo/is,…lx}:ause/ since/二二);根据分类提供建议时可以用到I suggest LhaL, I prolxxse LhaL二预测时可以用到if从句，L匕如，ifP&C irtvesLs enough money irtLo Lhis lxoduc:L,  it might lx}cx;ne a cashca>w lx}c:ause I Ixlieve LhaL its market growth cx>uld increase with enoughinvestment.或者也可以用到一些表T预测猜测的词汇，如be likely Lo,lx>ssible, maybe等进行练习。

　　第三阶段:演讲。本阶段演讲可以作为对上一阶段小组讨论的总结，要求学生快速组织语言，能够清晰ICJ述个人观点，使其综合能力得以提高。

　　一召市场增长市场占有率图3波士顿矩阵(M:G Matrix)四名吉语从工商管理角度使用(:LIL教学模式讲授商务英语课程，日的在十使学生在理解专业知识内容基础之上提高认知能力，语言能力及跨文化交际能力。本文所提到的三个工商管理的理论的讲解，都能够使学生在这些方而得益。作者认为这种新的教学模式值得推广，只是(:LIL对教师的要求较高，需要同时具备学科内容和外语资格，能够讲外语作为讲授非语言类课程的工具。这也许就是推广(:LIL教学模式的最人障碍。另外值得注意的是，教师在使用这种教学方法的过程中，需要提高学生的小组合作的效率以及给子全而有效的评价。口(接第107页)层级的绩效计划。绩效计划是绩效评价过程的起点，是把企业战略日标经过逐级分解到组织的各个单位，最终结果是一个日标层级结构，这样使高层的日标与下一层的日标连接起来，同时对每个员工提供了具体的个人绩效日标。从而每个人都能明确自己对整个集团的贡献，若每个人都能完成个人绩效日标，集团的战略日标就实现。

　　在绩效计划形成过程中企业领导人与员工充分沟通至关重要，企业管理人员与普通职工充分沟通交流的的基础上共确定员工考核期内需要完成的工作任务和日标，充分的沟通是整个绩效评价成功与否的关键，而持续的绩效沟通是绩效管理的核心所在，罗伯特·巴克沃指出，“去掉沟通就不是绩效管理，仅仅是训一划和评价而已o’’绩效训一划形成以后为了体现绩效承诺的严肃性，绩效日标训一划一般是以合同的形式出现的。确定绩效训一划后，应确定评价绩效训一划达成的标准，并月_对标准的设定要区分出层次。

　　生执行绩效评估在执行阶段，员工将绩效计划落实到工作中，经理人对其进行指导和{If督，高层领导、部门经理普通员工之间进行充分沟通，沟通的形式可以采取而谈定期书而报告等，领导人建立十员工对话记录给绩效反馈和绩效改进提供依据。记录可以包括以下内容员工在工作中遇到的问题领导与员工协商的问题及解决的措施等等一一登记上。这样有利十实现部门的战略日标，每个部门都能实现预期的日标，如果每个员工都能实现预期的日标的话自然而然整个企业的战略日标就能实现。另外，绩效执行过程中每个层级都要用平衡训一分卡的四个维度进行系统全而的评价，四个维度指标都围绕企业战略日标而设置的，这样使管理者很容易掌握和了解各层级战略日标的实施情况，从而确定下一步应采取什么措施。