网络德育——德育现代化之必然

论文关键词：网络德育 德育管理 德育现代化

论文摘要：网络德育是围绕现代德育目标和内容．以网络为媒介开展德育管理和一系列德育活动的过程，是德育现代化的一种形式；学校德育要与时俱进．必须抢占网络这一战略高地．提高德育的针对性和实效性，促进德育工作的有效开展；在学校实施网络德育是德育现代化发展的必然趋势。

面对改革开放带来的各种蜂拥而至的思想，学校德育工作面临着严峻挑战和巨大机遇，塑造人的精神和铸造人的灵魂。是时代赋予教育的重要任务。被视为继报纸、广播、电视之后的“第四传播媒体”—网络正以超乎想像的速度渗透到人们，尤其是青少年的学习、工作、娱乐乃至生活的方方面面，以至于有人把现代中学生称为.'e青年”。学校德育要与时俱进，探讨德育现代化模式—网络德育、以提高德育的针对性和实效性.促进德育工作的有效开展

网络德育是围绕现代德育目标和内容.以网络为媒介开展德育管理和一系列德育活动的过程，其内容包括德育信息、网络文化、网络德育课、虚拟社区、网上咨询答疑、在线讨论、就业指导、网上德育基地、网上家长学校、网上漫游等.是德育现代化的一种形式。

学校的网络德育应包括两个方面:一是以网络为辅助工具，开展德育工作，提高学校德育的实效性;二是在对学生进行网络技术教育的同时，加强对学生网络道德规范的教育.培养学生自觉的网络道德意识、道德意志和道德情感，提高学生的道德自律能力。

一、网络德育的特征

网络德育一般利用校园网或者因特网进行。网络德育与传统德育相比，有其自身的特点和发展规律，归纳起来主要有如下特点:

1.开放性。网络德育是一种真正的开放式德育。开放的网络必将改变德育工作的时空，使人们可以不受物理时空的限制。网络可以进行各种类型的信息服务，它以计算机数据库为中心，通过信息高速公路网络连通学校、家庭、社会各个角落。

2.交互性交互性是网络德育的又一大特点.分实时 交互和非实时交互。实时交互又分两种，即人-—机—人交互、人-—机交互。前者是指人们通过网络进行的双向交流，受教育者可以在“网上论坛”或“在线指导”上或聊天室中发表自己的思想观点，大家通过网络进行一对一、一对多和多对多的交流;后者则是德育管理者或教育者针对某一专题预先设计好问题与答案，当受教育者访问该专题时.由机器提问或回答.实现人机对话。而非实时交互是指人们通过E-mail、电子公告板、留言板等来相互传递信息。

3.趣味性。集文字、声音、图形、图像、三维动画及影视于一身的多媒体技术，给我们的网上课堂带来无穷无尽的乐趣。网络德育使学生变得轻松起来，这里看不到老师严厉的面孔，听不到教师的说教。学生可通过德育课件来感受德育内容，甚至可以通过游戏来体验。

4.预见性。网络德育的预见性主要表现在两个方面:一是利用多媒体网络技术设计模拟现实的德育仿真实验.二是由德育管理者和教育者针对某一主题设计虚拟社区，让受教育者进人社区活动，根据活动者不同的行为习惯和思想观念导出最终结果，受教育者可以身临其境地去感受人生哲理和道德标准。这些都是现行德育无法做到的，试想，“毒品的危害”、“性犯罪的后果”、“爱滋病患者的悔恨”等主题，能让学生去实验吗?

5.能动性在网络上开展德育工作，受教育者是绝对自由的.他们可以根据自己的实际情况去选择自己想要感受的德育内容，而不是由教育者指定和强迫他们去受什么样的教育。这样更容易调动他们接受教育的主动性，更容易发挥他们的能动作用，也更有利于受教育者自我教育.因而也更有利于受教育者的个性发展。

6.隐匿性。虚拟网络社会可为用户提供一个属于自己的“独立王国”，在这个虚拟社会中，网络用户可以摆脱现实生活中的不如意，摆脱来自各个方面的压力和困扰.随心所欲地成为“大侠”、“剑客”。其身份、行为等都能够得到充分的隐匿和篡改，而且大多不需要承担任何责任和义务.成为一个完全理想的自我。由于这种隐匿性，网民甚至无需顾及“脸面”和“政治风险”，受教育者更容易说出自己真正的思想观点。这是现行德育无法比拟的。同时也因为这种隐匿性，许多人的“流氓意识”，违法、失范行为在网上充分地表现出来。