到教室去办公——论析应对新世纪教育师生关系

　　论文关键词：新世纪教育；师生关系；新觉醒

　　论文摘要：到教室去办公，是教育提醒，更是教育觉醒。它使得教育者有更大的时空更多的机会走进学生，施以灵性的教学，倡导灵气的学习。师生共建“绿色”的精神家园，让教室充满智慧，让心智在碰撞中产生美的体验，让学生在和谐共振中享受乐趣。到教室去办公，不失为教育者锤炼思想的青春、锻造厚实的文化底蕴、自我更新、自我提升、适应未来新教育需要的最佳教育行为的选择。

进入新世纪，当人们阔步于新的百年似锦前程时，沉寂许久的教育也迎来了阔别多时的春的暖阳;新大纲翩翩而至，新课标款款走近。教育改革和发展的时代进行曲振奋着每一个教育者和关注教育的人。然而，回眸古今中外的教育实践，便不难发现:无论是如何具有卓识远见的改革，也不论是怎样令人向往的宏大目标，都离不开教育活动中最具活力的“人”，离不开与之相辉映的师生关系的新觉醒，离不开良好师生关系的建构。

世界著名的巴西教育家保罗·弗莱雷曾在其文章中指出，教育具有对话性，教学应是对话式的，惟有对话，才使得教育始终充满激情、涌动创造。他因而大力提倡“对话式教学”，并希望教师要走进学生生活，多到教室去办公。放眼新世纪的教育，理性地思考和探究当前师生活动中的得失利弊，我认为，倡导到教室去办公，正是应对新世纪教育师生关系觉醒的体现，是建构新型师生关系的明智举措。

　　一、让教室成为师生最可信赖、人人追求的精神家园

众所周知，教室是师生教学活动的主要场所，是师生教与学的园地。教室理应成为师生追求真知，感受成功，实现价值的精神家园。然而，长期以来，在我国传统的教育观中，受“师道尊严”等陈腐观念的影响，我们的教师往往自视很高，是凡人不近的“圣人”，须仰视可见的“权威”。他们居庙堂之高，自然不屑与学生为伍，何况于到学生面前办公呢?岂非自寻其辱!办公室则是教师的专利和独有，学生只有在犯了错误或有事汇报的时候，才可以进出其中，否则更是大不敬了。至于说“孩子们在面前”时，教师是无须顾及孩子们的想法和承受的，师就是师，生就是生，界线分明。这样下去的结果是，师生的距离越拉越大，鸿沟愈来愈宽。对老师，孩子们只能是“仰视以见”、“望其项背”;对学生，教师喜欢的大多是唯唯诺诺、唯师是从、人云亦云的学生，教育就在这尊严中失却了本真，学生也便在这不屑中失去应有的欢乐和笑声生

教室，是师生用爱和心灵的火花共同支撑起来的精神家园。只有当为师者走到教室去办公，走近学生去教育，站在珍视每个生命价值的爱心视点去爱每个生命个体的成长，像呵护荷叶上的晨露那样，把爱的雨露洒向每一个鲜活灵动、稚气活泼的孩童，去欣赏、去期待、去赞许，才能营造生机无限、活力四射的课堂新氛围，让真、善、美在学生的精神世界开放璀璨夺目的鲜花!

　　二、让教育的精神走进学生的心灵世界，共同拥抱教育的暖阳

到教室去办公，是教育提醒，更是教育觉醒。它不单是对为师者师表规范的要求，“师道尊严”传统意识的挑战，更是“育人为本”、“以生为本”教育思想的反映。我们知道，学生是学习和发展的主体，是学校的主人，是教室的主人。教育者一切工作的出发点和归宿都是为了培养学生终身学习的愿望和要求，是为了学生的终身发展和幸福奠基。事实上，教师于何处办公，本是一件不起眼、微不足道的小事，但正是这一小事，却折射出了不同的教育理念，不同的教育思想，不同的教育心态。古人云:“亲其师，信其道。”到教室办公正是为师者亲密学生尊重主体的体现，试想，一个远离学生甚或眼中没有学生的教师，对学生了解都谈不上，又何从谈起教人求真、关爱学生呢?从某种意义上讲，远离了学生的教育只能是空洞的教育，教育的精神也就无从为学生所领会和融通，更谈不上春风化雨润物无声的良好教育效果的实现。著名教育家陶行如先生曾说过:“一校之中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育。”是的，教育者只有打通与学生的心灵通道，使学生依你如母，顺你如父，待你如友，知你爱你喜欢你，才能让教育的甘霖遍洒孩子的心田，使教育的精神滋润学生的心灵，让知识这个活的机体在感情的血液里欢腾流动，唤醒沉睡的潜能之源，激活封存的宝藏之库，开启幽门的心智之扉，张开禁锢的情慷之翅。