浅谈历史情景教学法

论文关键词：历史情景教学法 兴趣

论文摘要：新课程理念告诉我们，教师的教学方式要转变，要为学生营遣一个兴趣盎然的教学环境，激发学生学习历史的兴趣，让学生积极主动地参与教学过程，改变死记硬背和被动接受知识的学习方式。“历史情景教学法”是教师根据教学内容的需要，在教学活动过程中创设出情景，如形象生动的小品表演，妙趣横生的历史故事，或借助多媒体的现代化手段，渲染气氛，烘托主题，使历史事件或历史人物栩栩如生、跃然纸上，使学生如闻其声，如见其人，仿佛身临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。“历史情景教学法”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的教学方法所不能起到的作用。让我们充分运用好“历史情景教学法”这一法宝，不断深化历史课堂教学改革，努力提高中学历史课堂教学质量。

古代大教育家孔子曾经说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明孔子己了解兴趣与动机对于学习的重要意义。因此，如何引起学生学习历史的兴趣，形成学习历史的动机，增强历史教学的吸引力，是历史教学首先要解决的任务。为此，历史教师们付出了艰苦的努力，其做法当然不尽相同，我以为历史情境教学法不失为实用而又见效快的一种好方法。历史情景教学法中的“情景”是指根据特定的课程教学内容，教师通过语言描述、实物演示、音乐渲染等手段，创设的多种形象化、具体化的历史教学场景，激发学生学习主动性与积极性的教学方法。

新的课改理念告诉我们，教师的教学方式要转变，要为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，要能激发学生学习历史的兴趣。学生的学习方式要转变，要积极主动地参与教学过程，改变死记硬背和被动接受知识的学习方式。中学历史情景教学法，要求尽可能真实而全面地再现历史事件(现象)的存在和历史人物活动的场景，让学生“身临其境”“感同身受”的理解历史，克服历史学习的障碍。中学历史在教学过程中如何运用历史情景教学法?

1通过历史故.创设，景，突破，点难点

历史教材中有一些历史概念学生不容易理解和掌握，这时就需要教师创设情景深入浅出的讲解。人教版必修1《夏商周的政治制度》一节宗法制既是重点又是难点，通过历史故事创设情景，西晋晋武帝共有26个儿子，但天公不作美，太子司马衷却天生痴愚。司马炎想要废掉太子另择继承人，皇后劝说:“立嫡以长不以贤，岂可动乎?”于是晋武帝没有更换太子的人选。这个故事充分说明宗法制最大特征是嫡长子继承制。宗法制对以后中国社会产生的深远影响。

2利用各种媒体，如录像、影视资料等，棋拟和再现，大历史.件的发展梗概或场景

利用各种媒体，如录像、影视资料等，模拟和再现重大历史事件的发展梗概或场景，让学生“身临其境”地观察和分析历史，激发学生的情感和求知欲。如在学习《五四运动》时，播放电影《我的一九一九》片段“顾维钧在巴黎和会上的发言”。电影上顾维钧的扮演者用极富感染力的表演，再现了顾维钧在巴黎和会上据理力争、要求收回山东主权的历史情景，引起了学生强烈的共鸣，同时也让学生了解到基本史实。这是与传统历史教学无法比拟的。

3运用擂图、图片、幻灯片等，再现教材内容

运用插图、图片、幻灯片等，再现教材内容，为学生营造一个具体化、形象化的历史场景，缩短时空距离，增强历史真实感，学生通过具体场景，形成感性认识，为进一步认识历史奠定基础。如在学习甲午战争的影响时，可介绍《时局图》，教师运用生动的语言描述到:“一群魔鬼张牙舞爪。一只北极熊正在我国东北和蒙古横冲直撞，它就是沙俄;一只凶猛的西洋虎正在长江流域肆意长啸、残害生灵，它就是英国;一只青蛙正在珠江里‘哇哇’直叫，它就是法国;一只面带杀气、目露贪婪之光的巨鹰正扑向中国，抢夺这块肥肉，它就是美国……”学生听而有味，对帝国主义国家在中国的势力范围的印象更加深刻。