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课堂教学中利用多媒体导入新课的几点探索(1)

2014-01-14 01:32
导读:英语论文论文,课堂教学中利用多媒体导入新课的几点探索(1)样式参考,免费教你怎么写,格式要求,科教论文网提供的这篇文章不错: 摘要: 新课导入是课堂教学的重要环节,对课堂教学

摘要: 新课导入是课堂教学的重要环节,对课堂教学成功与否至关重要。根据英语课堂教学实践,体会到趣味化导入新课的学习往往能激发学生的学习兴趣,使学生学习新课文开始就进入良好的学习状态。计算机集文字、图形、音频于一体,学生营造一个色彩缤纷,图文并茂,动静相融的教学情景,能大大激发学生的思维活动,有利于充分发挥学生的主体积极性,改变了学生被动接受教育的状况。
关键词: 新课导入;兴趣;多媒体运用

随着教育的不断向前推进,各种各样的新事物、新思想层出不穷,对现有教材进行改革以适应时代的发展显得日益重要。在广大师生千呼万唤声中,高中英语新教材终于露出了“庐山真面目”,新教材与原教材相比,英语新教材的一个显著特点是阅读量加大,每个单元都有大量的阅读课文,且题材广泛,涉及语言、科技、历史、地理、农业、体育、音乐、电影艺术、风俗等等,不一而足。然而在教学过程中学生对课本中的阅读课文往往缺乏兴趣,甚至出现厌倦和反感情绪,不积极参与阅读课文,整个课堂缺乏生气,学生主体作用无法发挥。那么,英语教师如何充分有效地利用这些材料,培养学生阅读能力呢?
孔子曾言过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣的力量是巨大的,兴趣是最好的老师。学生对知识产生了兴趣就能表现出学习积极性,对教师所提出的问题也能积极进行思维,在完成学习任务时也能满腔热情,一直处于兴奋的情绪状态,即使遇到困难,他们也能有足够的意志,有克服困难的信心、决心,有自制性和坚韧性。可见,要提高学生的阅读能力,激发学生的阅读兴趣是至关重要的。 (转载自科教范文网http://fw.nseac.com)
对一节新课,导入是教学中最基本的也是非常重要的一步。课文导入,犹如乐曲的“引子”,戏曲的“序幕”,负有酝酿情绪,集中学生注意力,渗透主题和带入情景的任务。对学生而言,单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣,只有丰富多彩、求新猎奇的活动菜单才能使学生胃口大开。因此,教师在课堂教学中要敢于标新立异,创造多姿多彩的课堂教学导入形式,营造课堂气氛,启迪学生思维,激发学生的学习兴趣和求知欲望。新课的导入,就好比钢琴家上弦,第一音定准了,就为整个演奏奠定了良好的基础。

计算机集文字、图形、音频于一体,具有直观性、多变性、知识性、趣味性等特点,能为学生提供生动逼真,丰富多彩的教学资源,是同学感到有话可说。为学生营造一个色彩缤纷,图文并茂,动静相融的教学情景。使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激,能大大激发学生的思维活动。交互式的教育技术为学生的主动参与提供了条件,有利于充分发挥学生的主体积极性,改变了学生被动接受教育的状况,实现了学生由被动接受知识向主动探求知识的转变,为新课导入提供了直观的、高效的、交互式的辅助教学。本文结合新教材的特点,就如何综合利用多媒体巧设新课导入,谈一些初浅的看法。
一、 文字导入法
文字输入是多媒体教学中一项最基本的功能,也是最普遍的一种手段。在课文导入中时,可以采用直接输入问题,提供背景资料等方式。其中较为有效的一种是通过文字输入,采取“头脑风暴式”活动。所谓“头脑风暴”是根据一个主题或某个问题,引导学生发表个人的见解或意见,任何观点都可接受,不做任何评论或分析,当所有的观点或意见都发表完之后,教师可引导学生对所提出的意见和观点进行分类、分析和选择,引入正题,导入课文。由此,也可训练学生的发散性思维。

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例如,教SEFC 1B Unit 20 Language Matter一课时,教师提问: In your opinion, what is humor? 请学生各抒己见,踊跃发言。 然后用幻灯片呈现:
再如,教SEFC 1B Unit19 Modern Agriculture一课时,教师运用brainstorming形式,激发学生用英语联想与agriculture有关的任何事物。教师把学生的回答在幻灯片上呈现,根据学生的回答,导入课文。
二、 图片导入法
心理学认为:图象可唤起和组织学生原有的知识经验中的感性材料,帮助学生确定所学文字的意义,进行语言和形象双重联系,便于学生理解和记忆文章的定义,利用图画的艺术语言,展示其丰富的内涵,是一种极富诗意的导入。幻灯片、投影仪是图画的一种形式,以多媒体手段参与教学,更直观生动。能刺激学生的感官,诱发思维,使学生有话可讲,无疑能吸引学生的注意力,并且印象深刻根据不同的教学内容,可利用图片创设不同的情景。
1. 看图提示法
这是一种借助投影或其他多媒体技术等现代教学手段,吸引学生的注意力, 然后围绕图片提出一系列问题,有浅入深,突出重点,激发学生的求知欲,引入新课。
例如,叫SEFC 1B Unit 21 Body Talk 一课时,教师利用幻灯片向学生展示几副表示表情或动作的图片,如happy, sad, angry, tired, confused, nod, hug, bow, press等,然后提出问题:Can you tell how they are feeling today? 问题很简单,学生能立刻答出,起到激发学生思维的作用。再问:What information can you get by the way they sit or stand? 进一步提问,让学生进行思考,打开学生的思路。继而提问:Are you sure that your answers are right? 在前两个问题的提示下,学生自然不难回答出这个问题,并在教师有目的的再次提示下,引出本文主题 “body language”。 然后趁热打铁,提问:What is body language? What is the use of it? 请学生自己归纳body language的含义以及作用。这样,学生不但自然进入角色,同时还非常形象具体地了解了body language,为文章进一步的阅读及理解奠定了很好的基础。 (转载自http://zw.NSEaC.com科教作文网)
图片这种形象、直观、突出的特点,对学生很有吸引力。再如教SEFC 1B Unit15 The Necklace 一课时,教师出示项链的图片以引出课文的故事。教SEFC 1A Unit 6 Good Manners 一课时,教师出示一套西方就餐用具。这些做法都能起到良好的导入作用。

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