艰难的言说(1)(5)
2015-06-03 01:33
导读：这一时期，解放区的语文教学又是另一番气象，相关研究与实践都取得了不俗的成就。1942年，《晋冀鲁豫边区小学暂行规程》规定，“国语课包括说法、
这一时期，解放区的语文教学又是另一番气象，相关研究与实践都取得了不俗的成就。1942年，《晋冀鲁豫边区小学暂行规程》规定，“国语课包括说法、讲法、写法、作法在内”。陕甘宁革命根据地制定的《初中国文课程标准草案》中，将让学生“获得科学的读、写、说的方法，养成良好的读、写、说的习惯”作为国文科的基本目的之一。八路军子弟学校的“国语课”包括“语文”“写字”“作文”三个科目。其中，语文课一、二、三年级（初小）包括读书、常识和说话，四、五年级（高小）包括读书和说话。教学中，除和读书配合培养孩子的说话能力外，还专门教孩子们讲故事、谈问题、做报告、讨论发言、演讲、辩论等。解放区还编写了多套颇具特色的语文教材。1945年5月，陕甘宁教育厅出版了由胡乔木主持编写的《中等语文》，这套教材“提出了‘汉语汉文规律’的概念，这一概念就是对中国汉民族口头语言、书面语言（文学语言）的语法修辞的规范要求”。它的单元设置中有“读书和听话”“说话和写作”等与口语直接相关的内容。总体而言，解放区的语文教学在口语教学方面有以下突破和特色：一是提出了“语文”这一概念（虽然当时还只是与“语言”相类）；二是重视口语，而且探索、积累了不少口语教学的宝贵经验；三是教材编写为口语教学提供了一定空间；四是语文教学，特别是口语教学与日常生活相联系，丰富了语文教学的内涵。这些都是现代语文教学，特别是口语教学值得珍视的。
这半个世纪的口语教学研究虽然相对比较繁荣，具有开拓性，但它的研究视野太窄，也不能不说是一大遗憾。研究大多集中在语文学科教学本体内，缺乏
教育学、
心理学、教学论等学科的积极介入，这就使得相关研究缺少洞见和应有的力度；研究大多属于经验性描述，所得结论较为空泛，可操作性不强；缺乏广大一线教师的积极参与；对相关的传统经验也缺乏足够的重视和应有的研究。这些，都严重制约和影响了研究结论的推广和落实。
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（科教论文网 lw.NsEac.com编辑整理） 英语教学中学生非智力因素的培养
《英语课程标准》的理论基础
