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英语听力过程中的“理默译”浅析(1)

2015-12-01 01:09 摘要 在英语教学中，听力(Listening)教学一直十分重要。在学生的学习过程中，“心理默译”严重影响了学生听力水平的提高。它的产生跟学生们使用的教材、老师的教学方法以及学生自身的不良学习习惯息息相关。要帮助学生革除“心理默译”的陋习，在听力教学中，老师应该采取形象式的教学方法、注意听力和口语训练并举、帮助学生提高心理素质。关键词 心理默译学习习惯分析在我们国家，第一语言是汉语，英语是作为第二语言来学习的。代写论文 在英语学习的过程中。英语和汉语的对译很有必要，这不仅能帮助学习者学习英语，而且也能增强学习者对母语的理解，正如N．K．Krupskaya所说：“It is wrong to separate the stndy of foreign languages from the study ofone’s own lan guage．and that the knowledge offoreign languages makes one’s own language more flexible and expressive．”然而有的学生却在学习的过程中养成了“心理默译”，这种不良的学习习惯。在当今的英语教学中。作为语言学习的五项基本技能(Listening，Speaking，Reading，Writing and Translation)中最基本的一项——听力越来越重要。如何有效地提高学生的听力水平一直是老师们面临的一个难题。在学生的听力训练过程中。“心理默译”严熏影响了听力理解能力和听力水平的提高。本文分析了这种不良习惯产生的种种原因，同时提出了如何帮助学生革除这种不良习惯的方法和对策，以期达到提高英语教学。尤其是英语听力教学的质量和水平。一、什么是听力“听”是语言交际中最基本的形式之一，也是语言学习过程中最初始的感知环节，因此它是语言学习的五项基本技能中最基本的一项。“听”是根据自己所具有的语言知识。通过听的素养的潜能，从音流中获得信息的一种积极活动。“听力”是听和理解能力的总和。是一种能迅速正确地辨别意义，理解语言，并对听到的信息做出反应的能力。它需要听者不仅要有相关的语言、语调、词汇等方面的知识，而且还要具有相关的社会文化知识。“听”有三个过程：收集信息——分析信息——应用信息。收集信息是由人的听力生理器官——耳完成的，然后通过听力中枢神经传递给大脑，大脑获取信息后与其相关的信息相联系，并迅速地进行分析，让人对听到的资料产生一定的认识，然后再根据需要对信息进行应用。二、“心里默译”的产生学生听力过程中形成的“心里默译”这种不良习惯，既有主观上的原因，也有客观上的原因。1．英语教材的编排纵观我们的英语教材，绝大多数的词汇表部分都匹配有非常直观的汉语注释。代写毕业论文 这虽然有助于学生理解新的单词，但也给学生一种不良的引导：在学习的时候把英语译成汉语，再对其进行理解。在听力的过程中，这种习惯会影响我们听的效率和质量，往往是听了后面的忘了前面的，或者遇上几个困难的单词便一整篇资料都听不懂，因为听者花费了过多的精力在这些困难的单词上，或者所听的材料前后不能形成有机的联系。2．学生不良的学习方法学生处于母语的语言环境中，母语对英语学习的干扰是显而易见的，在这种环境下他们容易形成一种心理定势，总认为在学习英语的时候，翻译成汉语更能够帮助他们理解。这种不良的学习习惯也表现在他们的听力学习的过程中，他们在听英语的时候总是习惯性地翻译成汉语，这种习惯显然会影响他们听的效果。三、心理默译的克服为了提高学生的听力水平，进一步提高他们的学习效率和英语水平，英语老师们有责任，也有义务帮助他们克服“心理默译”这种不良学习习惯。共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者): （科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑）
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