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论Ｗｅｂ环境对英语词汇认知能力的影响(1)

2015-11-28 01:41 [摘 要]多年来，我国英语教学界普遍存在重语法、轻词汇的倾向。与国外同类型英语习得者相比，我国学生英语词汇学习的效率十分低下，已很难适应经济发展对外语人才的需要。本文从认知的角度指出了Web环境下英语学习者词汇学习的优势所在，重点探讨了Web环境对英语词汇认知能力的影响，提出了提高英语词汇认知能力的有效途径。
　　[关键词]Web环境；英语词汇学习；认知能力
Abstract:For many years, people in China weigh structure instruction over vocabulary instruction. Chinese students are much less efficient in vocabulary learning compared with learners of English as second language in other countries, which makes it hard to meet the talent need of society. This paper , after representing the advantages of learners of English in vocabulary learning under Web condition, places much emphasis on the influence of Web conditions on the cognitive competence on English vocabulary. It also discusses the effective ways to improve the cognitive competence on English vocabulary.
　　Key words:Web condition; English vocabulary learning; cognitive competence
　　
　　一、我国英语词汇教学的现状
　　
　　多年来我国对外语教学非常重视，投入巨大，但是学习效率却十分低下，实际效果不尽如人意：一个大学入学新生通过6年中学阶段的英语学习，其词汇量为1800个，平均每天习得的词汇不到1个；根据《大学英语教学大纲（修订本）》的要求，大学基础阶段学生应领会式掌握4200个单词。这样，在8年的英语学习过程中，平均每天习得的词汇量不到个1 5个。如此低下的学习效率,很难适应经济发展对外语人才的需要。
　　同时，外语习得和外语教学的理论研究在促进外语教学的实际过程中进展缓慢，一直没有找到一种能博采众长的教学方法。在过去几十年中，语法翻译法、听说法、交际法、自然法、暗示法、沉默法、集体学习法等外语教学法在不同时期、不同阶段、不同程度地采用过。这些教学法都有这样或那样的不足。

内容来自www.nseac.com

　　传统的英语词汇教学存在的问题主要表现在：
　　（1）教师对词汇教学的重视程度不够。受结构主义理论和Chomsky普遍语法的影响，很多教师存在重语法与篇章结构而轻词汇的思想。另外，部分教师过分强调交际法教学，认为通过交际来进行学习就等于学会了用外语交际。殊不知，在母语环境下的外语学习可理解性输入太少，根本不可能达到质的飞跃的阶段[1]。
　　（2）教师对学生英语词汇的认知缺乏系统的理论指导和具体的实践操作。在实际学习中，我们发现，认知能力越强，记忆的东西就越多。从心理学的角度来说，识记和保持是认知实现的前提和关键。认知既是记忆的目的，又是检验记忆效果的参数。只有提高对词汇的认知能力，我们才能牢固地记忆单词。认知的准确度越高，个体掌握的词汇就越多，他的词汇量就越大。一般而言，初学英语者都对英语有比较浓厚的兴趣，但是随着学习进程的深入，大量新事物的出现导致记忆的障碍和遗忘的出现。由于缺乏教师系统的理论指导和具体的实践操作，学生大多采用死记硬背的方式记忆词汇。
　　（3）传统词汇教学形式单调。对于英语词汇的教学，教师主要是以“课本、黑板加粉笔”的方式进行。这使得相对枯燥的词汇教学更加乏味，不能激发学生的学习积极性与兴趣，甚至使学生产生厌倦心理。
　　（4）教学环境不真实。由于讲授者与学习者都不是以英语为母语，英语课堂的学习缺乏母语学习的环境，学生感受不到真实地道的英语环境，无法进行各种具有真实感受的交流，进而培养学生实际运用语言的能力。
　　
　　二、 Web环境与英语词汇认知能力
　　
　　英语教学的现状使我们努力探寻更好的英语词汇教学模式，以计算机科技和信息技术为先导的Web环境极大地改善了外语学习的条件，为真实、生动、持久的外语学习与记忆提供了可能。