研究性学习在英语教学中的应用(1)(2)
2015-12-18 01:26
导读：写作课：根据每个单元阅读材料的内容及写作特点与风格，采取读写结合的微格技能训练方式，提供写作主题与，教授学生 写作技巧 与方法。 练习课：该
写作课：根据每个单元阅读材料的内容及写作特点与风格，采取读写结合的微格技能训练方式，提供写作主题与，教授学生
写作技巧与方法。
练习课：该课型旨在指导学生解题技巧、提高应试能力，增强学生对本单元知识的理解和记忆，增加一些与本单元内容相同的阅读材料，丰富学生的知识，提高学生的兴趣。
测试课：重在检查教学效果，对每位学生进行学习效果的评价，以便作好查漏补缺及培优工作。
另外，每个单元在各课型学案前，我们根据该单元的特点和目标，精心编写了一个单元的总的学习方案，让学生了解整个单元的知识概况。
四、本方案的特色及实施效果
我们认为学案式教学模式有以下特色：
1．由于学案在编写过程中发挥了全组教师的团结协作的精神，教师之间取长补短，互相学习，能促进教师业务水平的提高。所以具人“互补性”的作
用。
2．由于学案强调学生在课前或课堂上自主学习，教师引导的作用，该方案具有探索“创新性”的特色。
3．该学案有助于学生把握教学脉博，节省时间（如少抄笔记），使学生有更多的思维时间和空间。该学案是学生上课时必备的任务手册，是课后复习的
参考资料。因此，具有较强的使用价值。
以下是实践该方案以来五次大考中各班学生的平均成绩：
（略，详见《翠园教科研》杂志第1期23页）
从以上成绩可以看出各班的平均成绩均大较好的水平上，普通班与普通班、实验班与实验班学生的成绩都非常接近。在全国性的各类英语知识能力竞
赛中取得较好的成绩。以下是获奖情况：
1、二000年十二月份，由中央教科所外语教育研究中心、中国英语教学研究会素质教育研究中心联合主办的全国中学生英语知识能力竞赛中，我级
（科教论文网 Lw.nsEAc.com编辑整理） 共18人获奖。其中一等奖6人，二等奖6人，三等奖6人。
2、二00一年四月，由中国英语教学研究会素质教育研究中心组办的全国中学生“思中杯”英语原著翻译大赛中，我级共24人获奖，其中一等奖6人，
二等奖9人，三等奖9人。
3．在最近举行的全国中学生英语知识能力竞赛中，共14人获奖。其中一等奖1人，二等奖3人，三等奖10人。
以上成绩的取得显示了集体备课、实施学案式教学法在高中英语教学中起到的重要作用。共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
高中英语合作学习
在英语教学中培养学生创新思维能力的几点体会
