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浅探英语课堂合作学习的组织策略

2017-08-04 06:52 摘要：本文对英语课堂中合作学习的组织策略进行了探讨，以便能够确保合作学习活动顺利开展，最终取得理想的课堂教学效果。

关键词：英语课堂；合作学习；组织策略

合作学习是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。在高中英语课堂教学过程中，合作学习主要是指将班内的学生按照学业成绩、能力、性别等分成异质小组，然后按照合作学习的程序以同伴合作学习、小组合作学习、全班合作学习等形式开展活动，小组内各个成员相互帮助，相互学习，资源共享，共同提高，完成教师所布置的课堂任务和问题，活动结束后教师对各个小组成员和集体所取得的成果进行评价和奖励，以便鼓励学生在今后的学习活动中进一步加强合作。根据笔者几年来在英语课堂教学实践过程中的体会，合作学习要想取得理想的课堂学习效果，教师应当在组织合作学习活动过程中注意运用好以下几个策略：
一、合作学习前
合作学习前的充分准备是合作学习成功的前提条件。合作学习前教师要考虑好所要采用的合作学习模式，并结合所要学习的内容设计好合作学习的任务和问题，同时还要对合作学习过程中可能出现的问题有充分的准备。具体而言，在合作学习前教师要做好以下几个方面的工作：
(一)建立起有效的合作学习集体。合作学习是以集体活动为主体的，因此合作集体的合理构成对合作学习的成功起着举足轻重的作用。小组合作学习前一般是将同质的学生按照学业成绩、能力、性别等分为异质小组，每个小组内应当有一名基础较好的学生，另外再加上成绩中等的两位学生和一名相对较弱的学生，对于每个组员所担负的责任要有明确的分工，当然这种分工不是绝对的，可以根据学习任务适当地调整，小组成员的构成也应当隔一段时间进行调整，以便使小组成员在不同位置上得到锻炼。对于同伴合作学习活动，教师既可以将班级中的自然同伴（同桌）确定为合作伙伴，也可以按照教学的需要搭配，还可以由学生自由组合，但一般而言，伙伴之间要有互补性，否则很难获得好的效果。 （科教作文网 zw.nseac.com整理）
(二)明确活动的目的和任务。合作学习活动前教师要给小组成员讲清楚活动的目的、任务，并对活动的时间和进程有明确的限定，同时对于小组活动中各组的领导、秘书、主持和监督员要明确分工，各司其职，以便使活动能够顺利进行。对于那些比较复杂且难度较大的合作学习活动，开始活动前要先在讲台上给予示范，以便使学生清楚地了解具体如何去进行活动。
(三)做好资料的准备收集工作。高中英语课堂教学中的话题涉及到世界各地的社会习俗、人文风情、历史概况、地理面貌等诸多信息，如果提前不充分收集相关的资料，合作学习过程中很可能会出现大家无话可说的场面。因此，在开展合作学习活动前，学生必须到阅览室、图书馆或者上网等途径搜集与这些节日相关的图片资料，以备合作学习过程中使用。
二、合作学习中
有了充分的准备，学生便可以开始开展合作学习活动了。这时教师的任务主要是注意协调各组的活动，发现活动有困难的小组要给予帮助，并确保活动按要求进行，不能离题，在活动中由于每个学生都有自己的具体任务和义务，所以学生必须学会对自己的任务负责，并通过合作最终完成集体的共同目标。另外，由于每个学生的条件不尽相同，教师要注意有效地发挥每个学生的特点和专长，以便能够人尽其才。在这一过程中需要注意以下策略：
(一)教师扮演好监督者的角色。在合作学习开展的过程中，教师要在各活动集体之间来回走动，观察活动的进程，以便随时了解各小组的活动，同时通过自己的动作、表情、语言等方式给学生以鼓励，教师且不可呆在讲台上原地不动。如果发现那些小组活动离题，要及时纠正，而对于那些活动过程中东拉西扯影响合作学习的言行要坚决予以制止。
(二)帮助学生树立主体意识，建立责任意识。教师要鼓励学生积极大胆地参与到活动当中，并清楚意识到自己就是活动的主体，要在活动过程中充分发挥学习的主动性，对于那些性格内向且不善言谈的学生教师更是要多给予鼓励，帮助他们建立自信，同时指导学习较好的小组成员建立责任意识，积极主动地与其他组员合作完成学习任务，避免将合作学习变成少数学生的“独角戏”。