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从“四元知识链”的视角看工程创新(1)

2016-02-05 01:28 摘 要:基于实践的知识论立场,科学、技术、工程、产业在现实的生产、生活实践中 同知识的生成与应用相关联,并生成彼此相互区别而又相互联系的知识形态。它们在实践的 联系中形成一条无形的科学—技术—工程—产业(STEI)“四元知识链”。从“四元知识链 ”来看,工程创新是凝结于工程“人工物”中的工程知识被并入到生产函数中以获得首次商 业化应用的过程。从四元知识链的视角理解工程创新,对知识经济时代现实中的工程创新有 着重要的理论意义和实践意义。

　　关 键 词:STEI知识链;工程创新;知识经济 　　Abstract: Viewed from the standpoint of practical epistemology, the science, technology, e ngineering and industry correlate with each other in actual production and lifeand are in association with the formation and application of knowledge, thus mak ing the knowledge in different but interrelated forms. It implies that there isan intangible knowledge chain, namely the STEI knowledge chain composed of scien ce, technology, engineering and industry. With respect to the STEI chain, the en gineering innovation plays a key role in the process of offering the “artificia l implements” resulting from engineering knowledge which is incorporated into t he productive functions in order to acquire the first application of commerciali zation. The engineering innovation in the knowledge economy times is of theoreti cal and practical importance in the perspective of STEI knowledge chain. 　　Key words:STEI knowledge chain; engineering innovation; knowledge economy
　　
　　在当今知识经济时代,知识创新正在成为创新的核心。工程活动架起了连 通科学、技术与产业发展之间的桥梁,是产业革命、经济发展和社会进步的强大杠杆,也成为 一个国家综合国力提高的重要现实指标。在我国建设创新型国家的过程中,工程创新已 成为创新活动的主战场,是实现新型工业化发展目标的一个关键性环节,事关全面建设小康社 会与 和谐社会的大局。因此,“工程创新应该成为创新研究的新重点”［1］。目前,对工 程创新的研究已受到许多学者关注,并有了诸如工程创新的意义、特点、规律［2］, 工程创新与工程人才,工程创新的一般属性［3］,工程范式的创新［ 4］,工程教育创新［5］等研究成果。作为创新研究的新领域,工程创新研究还需要 深入探讨。殷瑞钰院士提出的“四元知识链”概念［6］,为从知识链的角度探讨工程 创新提供了新的视野。本文立足于实践的知识论立场,对科学—技术—工程—产业“四元知 识链”进行分析,并从“四元知识链”的视角对工程创新进行新的解读。 （科教作文网http://zw.ΝsΕAc.com发布）
　　
　　一、科学—技术—工程—产业的知识链
　　
　　1. 科学、技术、工程、产业四元知识
　　近代以降在相当长的时间内,人们把科学、技术、工程看做是基于实证主义知识论框架下的 认识论范畴,把科学视为认识世界的理性化、系统化的知识,甚至视为认识世界唯一有效的 知识,技术和工程只是科学的应用。近年来,国外学者皮特(Joseph C. Pitt)、莱顿(Edwin L ay ton)、文森蒂(Walter Vincenti)等对这种认识进行了批判。莱顿和文森蒂都赞同从具有实 践导向和深刻反思的工程师的视角来看待工程知识,他们认为:“工程知识和一般的技术知识 ,组成了一种不同于科学知识普遍性的离散的知识形式”［7］43。皮特也在《工程师 知道什么》一文中提出:“科学知识是有理论边界的(theory-bound),而工程知识是任务明 确 的(task-specific)”,“工程知识被证明要比科学知识更可靠”［8］。国内学者邓 波等也对实证主义的知识论立场进行了批判［9］,他们认为,基于实证主义知识论立 场下的科学观造成对人的生活世界的遗忘,使得人与世界最原初、最根本的关系表现为主客 体二元对立的对象性关系,它是一种认识论的关系而非存在论的关系。这种认识论的关系束 缚了人类从生活世界获得知识并应用知识来进行生产和生活实践的能力。要摆脱这种束缚并 改变现有的困境,必须改变知识论的立场,即立足于生活实践的知识论立场,依据人与世界的 境域化的、存在论的关系,从生活实践来考察科学、技术与工程三种不同知识形态的本质与 特征。