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活动能培养人

2015-03-26 01:14 毕业

活动能锻炼人  活动能提高人  活动能培养人

小学语文教材人教版第101册《积累运用1》中有这样的实践活动安排——《办小报，迎国庆》。国庆节快到了，让我们自己动手，编1份迎国庆的小报。内容主要是反映祖国的建设成就，家乡的发展变化，也可以反映学校的变化和同学们的进步。可以1个人独立完成，也可以几个人合作完成。稿件要短小活泼，形式多样，可以是摘抄的，也可以是自己写的。要充分发挥你的创造性，给小报起1个有特色的名字，还要注意书写工整，把版面设计得美观大方。当我看到这个训练项目时，我想新课程标准中不是指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”
   我就按部就搬与学生1起活动，在明确了要求后，我给每个同学发了1张8K纸。在接下来的几天里，学生都热火朝天地行动，1有空闲就埋头苦干。看着他们的认真劲，我想这次的国庆手抄报展1定会有许多让人眼睛1亮之作。我的期待与学生的干劲1样高。
    终于，规定完成手抄报的时间到了。根据《积累运用2中》口语交际——《讲报、评报》的要求：同学们办的迎国庆小报丰富多彩，展览出来，互相观摩后，然后开1个讲报、评报会。先分小组各自介绍办的小报，可以说说报的特点，也可以读读报上的文章，还可以谈谈办报过程中的感受，互相议1议，评出最佳小报。我们准备评报。 （科教论文网 lw.NsEac.com编辑整理）
    活动开始了。学生个个兴高采烈，人人喜笑颜开。我让学生先举起自己的“作品”。啊？真是令人兴奋，学生怎么办得这么好，我差点叫出声来。呈现在我眼前的手抄报不仅排版美观，而且内容丰富。我说：“好，下面请同学先介绍自己的手抄报。”学生挨着次序逐个“展示”。学生双手高举自己的手抄报，从排版到绘画，从花边到色彩，从主题到文字，个个讲得声情并茂，头头是道。活动在学生高涨的情绪中，热烈的掌声里落幕了。好多的同学在日记中记录了这次活动，我也在我的教育日记中这样写到：相信活动能锻炼人。说实话，我没想到班内同学办“手抄报”的水平这么棒，看来不能低估学生的能力，只要给学生创造机会，学生1定会做的很好。让我们相信，。
方法应得当
   那天的清晨，我刚到学校就接到家长的“投诉”电话：“钱老师，我儿子朱学明的钢笔昨天放学时就不见了！这孩子不敢对你说，你帮忙查查，谢谢。”接了电话，我心里真有点郁闷，这帮孩子刚接手就给我1个下马威啊！
    等到了做操的时候，我找来朱学明了解情况：“你爸爸说你的钢笔昨天不见了？”他点点头又摇摇头：“是的，不过今天早上我来的时候，它在我的桌上了。”这到有点奇怪了，看来是哪个孩子的恶作剧，不抓出来的话，以后这种事肯定会层出不穷：“那，你知道是谁第1个发现的呢？”“他们说是王寅先发现的。”“王寅？”听到这个名字我眼前就浮现出那个圆头圆脑的、总爱调皮捣乱的小男孩的身影。看来他百分之910和这件事有关。
    我马上找到他了解情况：“听说今天是你首先发现朱学明的钢笔的？”“对，我来了1会儿后突然在朱学明的凳子上看到1枝钢笔。我想昨天他说钢笔不见了，这肯定是他的。我就帮他放在桌上了。”“你来的时候班级里还有人吗？”“有的，是张芳和殷唐。”我找来张芳和殷唐，他们两个1脸茫然：“我们来的时候，没有看到那里有钢笔。”“后来呢？”“后来王寅就喊起来说他看到1枝钢笔，我们都不知道怎么回事。”听到这里，我心里已经有数了，看来我的判断没有错。”只是如何让他说实话呢？

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    我再次找到他：“你能告诉老师事情的 吗？”他抓抓头，歪着脑袋，天真地说：“我也不知道啊！”这小家伙看来是够狡猾的：“我觉得这件事你肯定知道。这样快上课了，下课后你调查1下，知道后告诉我，好吗？”“好！”他答应得挺爽快的。
    可是，我等了他1个上午都没有等到，吃过中饭，我直接找到他：“你调查出来了吗？”“没有，他们都不知道。”他还挺沉得住气：“我知道是哪个小朋友因为顽皮，藏了他的钢笔，只要他说实话，老师就不生气。”“我没有偷……”哈，自己露馅了，我赶紧接过话：“没有说你偷，是和他开玩笑的，对吗？”“不……不是……我……”明显底气不足。“这样，老师要听实话，知错能改的孩子老师还是喜欢的。”我的口气严厉起来，“但是，死不认错的孩子，老师1定要狠狠惩罚。看着我的眼睛说实话！再不说真话，我对你不客气了！”1番软硬兼施，他终于承认了，并交代了事情的前因后果。我也暗自松了口气：“好，是你自己承认的，老师就不批评你。但你得向朱学明道歉。以后，不能再恶作剧了，行吗？”对于孩子是要恩威并济的。“行的。”他乖乖地走了。
    说也奇怪，自从这件事之后，他上课安分了许多，也极少惹事了，或许是他给老师的下马威没有成功，或许是因为我的处理使他心服口服了吧。

发挥小助手的作用
班主任工作是学校工作的最关键环节，整个学校就是由1个个班级细胞组成的，而班主任的管理思想将决定1个班级的发展方向，能充分调动学生积极性,很大程度上要靠班主任的引导，更要靠班干部的大力支持。下面我从以下4点谈谈如何发挥班级小干部的作用：

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    1、民主选举班干部       
在班内实行班干部竞选，使班内每个学生都有竞选的机会和权利。“火车跑得快，全靠车头带”，作为班集体组织核心的班干部必须由那些思想觉悟高，学习自觉勤奋，工作认真负责的同学来担任，而这些同学应该由全班同学民主选举出来。因为学生是班级的主体，让学生充分行使其民主的权利，经过全班同学的眼光，把他们信任的同学和他们认为有特长，有能力的同学选出来。这样的班干部组织才是1个有权威的组织，才是班主任的得力助手，在班级管理中才能发挥更大的作用，真正起到了“火车头”的作用。让学生自主选举出自己信任的班干，这样学生才会信服，在班级管理过程中，学生才会服从班干部的管理，从而推动了班级的进1步发展。
    2．根据班干部的能力和特长，分工合作，量才而用。1个班级的学生，在气质、性格、能力、特长上都存在着差别，具有不同的心理发展水平和不同的个性特点，所以在班干部分工合作的过程中就要注意这1方面。如文艺方面好的同学可以叫她做文体委员，管理能力强的同学可以让他担任班长的职位。（这个过程中也要考虑男女同学的比例）。
    3、 建立1套严格的管理制度，使班级管理规律化、科学化。
班干部选举出来后，要有1套管理制度来维持。俗话说："巧妇难为无米之吹"。再能干的班干部，如果没有1套严格的管理条例作为他们开展工作的依据，那么，他们在工作中往往会觉得不知从何下手，不知如何操作。在这种情况下，班干部的聪明才智得不到发挥，希望提高班级管理的质量自然难以实现。鉴于这种情况，在每学期开学之初，我总要组织学生学习《中学生日常行为规范》，学习学校政教部门颁发的量化管理条例，在此基础上，再结合本班实际，制订1套切实可行的班级管理条例。

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有了严格的管理条例和管理措施，班干部在开展工作时才能做到有章可循，有的放矢，避免盲目性和随意性；普通同学才更懂得如何自我规范、自我教育，逐步培养良好的行为习惯。这样，班级管理才能走向规律化、科学化，管理质量的提高才有切实可靠的保证。
   4、大胆放手，让班干部真正成为班级管理的主人翁。
具备1批优秀的班干部和严格的管理制度之后，班主任要大胆放手，把管理工作交给班干部；要鼓励他们敢想敢干，敢抓敢管；要容许他们在工作中有犯错误的可能。对于班干部的工作，班主任要做到该静观时且静观，该出手时才出手；不要事事放心不下，事事非亲自经手不可。这样，班干部才会在实际工作中尽快成长起来，才能充分发挥他们在班级管理中的主力作用。

 

 

                           枞阳县枞阳镇黄岗小学  钱让芝