小学语文论文：形散神聚 和谐共生

形散神聚 和谐共生

——谈新课程阅读教学中的语言训练

福建省安溪县教师进修学校  林婧影

课改前的阅读教学，不能很好地处理语言训练点分散的问题，是导致内容肢解和训练的繁琐细碎的主要原因之1。随着新课程实施的深入，我们认识到，要解决课改前语言训练的这1弊端，必须以培育语文素养为导向，关注教材编排特点，聚合散落在单元或篇章中的语言训练点，把语言训练和情感熏陶结合起来，把语言学习实践和学习方法结合起来，使分散的语言训练点形成1个有机的聚合体，形散而神聚，使语言习得与精神滋养和谐共生。

1、在学习内容上，以情感为核心或以内容要点为主线求“神聚”

        2、在学习方法上，以单元学习特点的共性的体现求“神聚”

    3、在教学结构上，以学习的递进求“神聚”

总之，把分散的语言训练点加以聚合，是解决内容肢解和训练繁琐细碎的有效方法。

           （全文2527字，刊于《小学语文教学》2008年3期）

（林婧影  女 ，汉族，出生于1977年8月，1996年7月师范毕业，现在读自考本科。全国小语会第2届1等奖课题“小学生语文能力科学评价”课题组成员，曾获福建省泉州市小学业务技能竞赛1等奖。近年来，在《福建教育》《小学语文》《小学教学》发表过语文教学。）