摘要：少年宫教育作为针对少年儿童的校外教育(3)
2013-06-06 02:24
导读：三是补偿心理。“补偿心理是一种心理适应机制，个体在适应社会的过程中总有一些偏差，为此以求得到补偿。从心理学上看，这种补偿，其实就是一种‘
三是补偿心理。“补偿心理是一种心理适应机制，个体在适应社会的过程中总有一些偏差，为此以求得到补偿。从心理学上看，这种补偿，其实就是一种‘移位’，这种移位有的是移到自身的其他方面以求得补偿，有的是移到别的方面如父母的愿望移到孩子身上”[6]。对于少年宫教育来说，补偿心理是指很多家长小时候想上少年宫，但因条件所限，没有机会上少年宫，所以希望通过孩子的学习来加以补偿。在回答“您小的时候来过少年宫吗”时， “从没来过”72人，比例高达60％。家长原来没有实现的愿望希望通过孩子来实现。有的父母认为自己已经被耽误了，孩子可要过得更好，接受更好的教育。一些爷辈的认为过去受条件限制，没有让儿女受到好的教育，如今生活条件好了，应该在儿女的身上加倍偿还，让后代接受全面的教育。现时的家长们谈论最多的话题就是孩子的学习。成绩好者，骄傲之情溢于言表，成绩差者则往往唉声叹气，灰头搭脑。
四是担忧心理。我国学生总量庞大，教育资源尤其是优质教育资源相对稀缺，家庭与社会把教育视为改变命运的重要途径。在这样的背景下，升学
竞争异常激烈。为了孩子在考试中取得好成绩，家长在家中打扫卫生、做饭、给孩子送饭，做一切能做的事情为孩子创造时间学习。为了增强孩子在考试中的竞争力，有的家长为孩子买各种营养品，为孩子请
家教或让孩子参加补习班、提高班，校外教育市场就这样从无到有地产生和壮大起来。在家长眼里，校外教育市场的培训与补习，其功效等同于学校教育，二者皆是增强孩子在升学考试中竞争力的手段。过去由于市场购买力低，只有学校教育一个途径来提高学生的竞争力，现在由于经济收人提高而增加了一个新的途径。升学考试的竞争已经从学校延伸到学校之外。校外教育市场的消费者中，学习成绩参差不齐。对不同成绩水平的学生群体而言，竞争的压力与激烈程度是差不多的。成绩好的学生也希望获得更多的途径增强他们在考试中的竞争力，上更好的学校，接受更好的教育，他们需求的迫切程度并不比其他学生群体要缓和多少。尽管成绩不同的少年儿童购买教育服务的动机与目的存在差异，但是都有购买校外教育服务的需求，这说明家长对孩子考试担忧的普遍性。
（科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑） 三、家长心理反映的教育矛盾
家长对少年宫教育的心理，反映出教育的一些矛盾。一是家长的教育愿望与孩子的学习需求之间的矛盾。家长的愿望是让孩子学习更多的知识和技能，千方百计让孩子多学习，而玩是孩子的天性，孩子普遍爱玩。家长希望孩子在校外上补习班、培训班，孩子的心理是学校上课已经很辛苦，在校外应该多
放松。在家长强烈的教育愿望下，不少家庭对孩子存在教育过度的问题。家长在替孩子安排生活、规划未来时，往往忽视孩子本身的需求，这对于孩子是不公平的。实际上，只有少年儿童自身才清楚自己的真正所需。少年儿童缺少休闲和娱乐的时间，是因为家长要求少年儿童把时间尽可能多地用在学业上。家长往往把孩子休闲和娱乐的权利与接受教育的权利看作彼此对立，这是一种误解。
在教育中要正确处理家长需求与少年儿童自身需求的关系。“在现代社会中，促进人的发展成为教育的本体功能，促进社会的发展成为教育的派生功能、工具功能??若在教育功能上本末倒置，把教育的社会功能放在首位，这就把教育作为社会的工具，必然带来教育本质的异化”[7]。在家长愿望与子女需求这对矛盾中，子女需求是矛盾的主要方面。家长的主观愿望只有与子女的内在需求相符合，才能产生实际效果。对于子女选择上少年宫，家长要多听取孩子意见，了解孩子的学习需求，切不可一厢情愿，否则往往会事与愿违。选择上少年宫要看“教学内容是否适合孩子的年龄特点和发展水平。因为每个孩子的生活环境、身体发展状况、智力水平都是不同的，别的孩子能学，你的孩子也许就不适合”[8]。
