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摘要：以建筑工程技术专业为例，论述了高职教

2013-06-19 01:10

　　摘要：以建筑工程技术专业为例，论述了高职教育的技能实训的重要性、技能实训的方法，介绍了本专业技能鉴定的种类.
　　关键词：高职；技能实训；技能鉴定
　　l前言
　　随着我国国民经济快速发展，人民生活水平的不断提高，建筑业的规模正在迅速扩大，现已成为带动国民经济发展的支柱产业，从业人员的数量在各行业中均名列前茅，对各类人才也有着旺盛的需求．但建筑行业也是一个古老的行业，是典型的劳动密集型行业，大多数从业人员素质较差，主要从事低技术含量工作，懂技术、会管理的人才奇缺．为提高各企业的生产效率和管理水平。急需培养大量技术和管理人才充实到生产一线．高等职业技术教育以培养面向生产、管理及服务第一线的高级技术及管理人才为教育目标，其要求具有较强的技术应用能力和较高的职业素质．职业技能的训练是提高学生职业素质的重要手段，职业技能鉴定则是公正、客观反映学生职业技术能力水平的最佳方式．根据<职业教育法》要求。高等职业教育应加强职业技能培养，推行职业技能鉴定．
　　2技能鉴定目的及鉴定科目高职教育是以能力为本位、以就业为导向的高等教育，其办学特点应凸出职业技能培养．鲜明的就业导向性要求高职生对某一岗位或职业岗位群具有良好的适应能力．由于技能实训形式灵活，要求多样，指导教师应该是具有较高专业技能水平的双师型教师，并要求有配套的实训基地及实训设备．所以各学校在实训教学过程中均感到困难很大，在编制教学计划及实施过程时，偏重于理论教学，有意无意减少实训学时甚至取消实训教学计划，导致学生职业技能降低，影响教学质量．为更好地促进高等职业教育的发展，提升高等职业教育的技能训练水平，现已推行统一标准的专业技能鉴定，通过鉴定客观地反映学生所具备的专业工作能力和水平，显示学生对不同工作岗位的适应性．通过推广技能鉴定，实行双证(毕业证加专业技能证书)制教育，采用统一的考核方法、统一的技能水平衡量标准，能极大地促进实践性教学的改革，加强实训基地建设，提高教师的专业技能水平，改进实践性教学效果，凸出高职教育特色．建筑工程技术专业面对的工作岗位众多，从业工种各不相同，涉及面广泛，各岗位应具备的职业技能各异．但详细分析其行业特点，对一线的技术及管理工作进行分类，其岗位群可分为三大类：第一类是现场施工管理人员如现场施工员、班组长、工长、现场监理员、施工队长及项目经理；第二类是各层次的技术管理人员如技术员、技术主管、现场工程师、项目总工程师等；第三类是后勤技术支持人员如资料员、挡案员、实验员、预算员、材料员、安全员等．由于建筑行业工作的复杂性，大多数岗位往往需要面对不同的工作对象。需要与众多部门或人员有工作联系．不同岗位之间的知识及技能要求常有交叉和重叠，要求作业人员具有较强技术能力和较高的综合职业素质．为提高本专业高职学生的综合职业素质，加强学生职业技能训练，从职业技 能的性质、与本专业的关系及技能的综合程度等方面进行细分，将建筑工程技术专业的职业技能细分为基础技能、专业操作技能及综合运用技能三大类．每一大类技能又可分解为数种技能或基本能力要求，如图l所示．学生可在学校的组织下，根据自身的特点及毕业后的就业方向，有目的地选择一种或几种专业技能参加实训及鉴定．

（转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网）

　　3技能实训的方法根据各种技能的性质与要求的不同，联系相应的理论课程的学习方式，可将技能实堋的方法分为基础技能实训、各种单项专业技能实训、专业综合技能实训三类实训方法，有针对性地进行各种技能的学习与训练．
　　3．1基础技能实训课堂实验实训是基础技能及部分专业操作技能培养的主要手段，包括课程实验、专业认识、计算机考证实训、公共外语考证等形式．实验技能主要由实验课培养．通过增加实验课时。开放实验室，加强实验成绩考核，培养学生兴趣。提高学生实验能力；计算机基本应用能力由计算机文化基础课习得。通过增加上机时间，使上机实作与理论教学时间相当，提高学生的实际操作能力；认识实习一般可集中安排一周，结合多媒体教学手段及现场的参观，形成对建筑工程技术专业的初步轮廓的认识，扩大学生的专业视野；此外通过习题课、应用文写作实训、英语口语实训课等多种方式提高学生的应用文写作、英语水平及其他基础技能水平，并在第一学年安排绘图员、计算机操作等级等实训技能的考证.