摘要：在计算机本科生中开展了创新型研究学习(3)
2013-07-19 01:00
导读：3．3 产学研密切合作。培养学生社会竞争力产学研合作教学是以培养学生综合能力和就业竞争能力为重点，充分利用学校与企业、科研单位等多种不同的教
3．3 产学研密切合作。培养学生社会竞争力产学研合作教学是以培养学生综合能力和就业竞争能力为重点，充分利用学校与企业、科研单位等多种不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式[2]．我们在计算机专业人才培养过程中采用了产学研合作教育的模式，如与杭州东忠软件公司合作建立“东忠软件人才培养基地”，校企合作共同培养人才，80多个经过培训的学生被杭州东忠软件公司聘用．再如与华为3COM公司合作，秉承华为3COM公司“专业务实，学以致用”的理念，致力于培养实战型、为社会和企业所需要的网络人才．采用华为实用的高水准培训课程和先进网络的实验环境，为学生提供真实的实验环境．同时注重加强校外实习基地的建设，使学生能够了解和接触到计算机行业的最新发展动态和成果．课题组先后与多家相关企业签订了校外实习基地协议，建立了多媒体竞赛实践基地、嵌入式开发实践基地等，并在2005年7月与杭州山科智能技术有限公司合作共建大学生动漫产业实习基地．该基地为学生提供2万个工作日的实习机会，提供长期实习及相关技能培训，并择优录用毕业生到该公司工作．这些实习基地为学生提供了接触社会的平台，为大学生今后就业打下了坚实的基础．产学研合作教育模式从根本上解决学校教育与社会需求脱节的问题，缩小了学校和社会对人才培养与需求之间的差距，增强了学生的竞争能力．2004年和2005年计算机毕业生就业困难的情况下中国计量学院计算机专业毕业生就业率分别达到了98％和97％ ，被学校和浙江省评为“学生就业率”先进单位．4 总结本课题经过一年时间的实践探索，取得的成果可归纳为以下几点：
（转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网） (1)学生对研究性学习有了更深入的了解．通过2006年3月初的一次后期调查表明，学生加深了对研究性学习的认识；对研究性学习活动持更加积极主动的态度；学生的综合技能有了明显的提高，调查统计数据如表2、表3和表4所示．数据表明通过研究性学习，学生开始学会了自主学习、主动学习，完全具备了利用网络收集资料的能力，提高了筛选、分析、归纳信息和资料的能力，学到了更多的实用知识，培养了创新精神和创造能力．
(2)建立了良好的新型师生关系．学生由原来的被动接受知识转变为主动的知识建构者，学习的主动性更强；同时教师也从单纯的知识传授成为学生学习的支持服务者、学习方法的指导者和学生的学习伙伴．
(3)评价方式的改变增加了学习的自主性．采用教师、学生代表、学生本人、学习小组之间进行学习效果评价的方式，调动了学生的学习积极性．同时改革了学习的考核方式，对学习效果进行动态管理．
(4)产学研合作教学的训练，增强了学生的社会竞争力．在同期毕业生中由于具备了实践经验和实战技能，在人才市场和工作竞争中，显示了更强的自信心、更大的竞争优势和更强的社会适应能力．
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参考文献：
1 赵颖，郝德永．可雇佣性：大众化时代高等教育的人才培养逻辑[J]．现代教育科学，2005(1)：96—97．
2 嵇世山，万荣，白守仁．实行“产学研”联合，提高工程教育质量[J]．高等工程教育研究，2005(4)：81—83．
