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目 录
中文摘要………………………………………………………………………………………………………
前言……………………………………………………………………………………………………………
1 大学物理学习和大学物理教学衔接的现状……………………………………………………………
2 大学物理与中学物理教学的特点、区别与联系………………………………………………………
2.1教材的联系与区别…………………………………………………………………………………
2.1.1从教材的种类来看…………………………………………………………………………
2.1.2从教材的内容来看…………………………………………………………………………
2.1.3从教材的编写体系和书写风格来看………………………………………………………
2.2培养目标和管理模式的不同………………………………………………………………………
2.3教学方法和手段的区别……………………………………………………………………………
2.4学习方法上的区别…………………………………………………………………………………
2.5教学信息反馈方法的区别…………………………………………………………………………
2.6学习心理上的区别…………………………………………………………………………………
2.7大学物理与中学物理的特点和联系………………………………………………………………
3 大学物理与中学物理教学顺利衔接的对策和措施…………………………………………………
3.1改革大学物理教材…………………………………………………………………………………
3.1.1研究中学教材内容，注意新旧知识的同化和顺应………………………………………
3.1.2提高教学内容起点,改革大学物理体系结构………………………………………………
3.1.3介绍物理学的最新研究成果………………………………………………………………
3.2积极改进教学方法…………………………………………………………………………………
3.2.1重视绪论课的教学…………………………………………………………………………
3.2.2适当放慢起始教学进度……………………………………………………………………
3.2.3加强探究式教学,淡化灌输式教学……………………………………………………
3.2.4加强讨论式教学,淡化灌输式教学…………………………………………………………
3.2.5改进教学方法与手段,提高课堂教学质量…………………………………………………
3.2.6精心选择例题和习题,加强解题方法和技巧的指导………………………………………
3.3以物理演示实验作为大、中学物理教学的最佳衔接点……………………………………………
3.4引入物理学史的相关内容,扩大知识视野…………………………………………………………
结束语…………………………………………………………………………………………………………
参考文献……………………………………………………………………………………………………… （科教范文网http://fw.NSEAC.com编辑发布）
英文摘要………………………………………………………………………………………………………致谢……………………………………………………………………………………………………………
大学物理与中学物理教学衔接的研究
摘要:“大学物理与中学物理教学衔接”的问题是高校物理教师在大学低年级进行大学物理教学经常要面对的问题，目前对这1问题研究的还不够深入，也缺乏能很好解决这1问题的对策和措施。所以，如何搞好大学物理与中学物理教学衔接，降低大学物理与中学物理的学习台阶；如何使学生尽快适应大学物理教学特点和学习特点，使学生尽快地从中学物理过渡到大学物理的学习，渡过学习大学物理的难关，就成为大学物理教学迫切需要解决的1个问题。作者从大学生学习物理的实际情况入手（通过问卷调查的形式），分析了大学物理与中学物理的区别、联系及衔接现状，对如何做好大学物理与中学物理教学的衔接的问题进行了探讨，提出了做好大学物理与中学物理教学衔接的措施与对策。
关键词:大学物理；中学物理；衔接
The Research on Connection of Teaching Between Elementary Physics and Higher Physics
Abstract: The problem of transition of physics teaching from secondary education to higher education is a problem which always be meet by college teachers when they teach the college students higher physics。Nowadays ,people do research to the problem not deeply ,we also lack the measure and the countermeasure to solved the problem。So, how to do transition of physics teaching from secondary education to higher education well and low the “step” between secondary physics and higher physics; how to make students adapt to the characteristics of teach and learn higher physic as quickly as possible; is the problem of teach of college physics which should be solved as quickly as possible。From the investigation of the physics studying of the college student, I analyze the difference and the connection between secondary physics education and higher physics education。I inquire into how to deal with the work of transition of physics teaching from secondary education to higher education and forward the measure and the countermeasure of how to deal with the work of transition of physics teaching from secondary education to higher education。 （科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑）
Key words : college physics; middle school physics; linking
前言
大学物理是物理学专业和工科各专业的必修课，是培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础课。对于刚开始接触大学物理的大学生来讲，比较普遍的感觉是大学物理很难，难就难在大学物理与高中物理衔接中出现的“台阶”。实际上对他们来说，物理不是1门全新的、陌生的课程，他们从初中就开始接触物理知识，高中又学过3年的物理，这可能有助于大学物理的教学，因为学生已具有1定的物理基础知识，也可能不利于大学物理的教学，因为大学物理和中学物理在教学方法、学习方法等各方面有许多不同，如果学生已习惯于中学物理的教学方法和学习方法，已经形成了1定的思维定势，将对大学物理的教学和学习带来负面影响，正如俗话所说：1张白纸上好画画。
“大学物理与中学物理教学衔接”的问题是高校物理教师在大学低年级进行大学物理教学经常要面对的问题。只要大学物理教学涉及到中学物理内容，则必然会面对“衔接”的问题。而目前对这1问题研究的还不够深入，也缺乏能很好解决这1问题的对策和措施。所以，如何搞好大学物理与中学物理教学的衔接，降低大学物理与中学物理的学习台阶；如何使学生尽快适应大学物理教学特点和学习特点，使学生尽快地从中学物理过渡到大学物理的学习，渡过学习大学物理的难关，就成为大学物理教学迫切需要解决的1个问题。
为此，在指导老师的具体安排和指导下，我着手对这1问题进行认真的研究和探索。我通过查阅资料、走访、座谈和问卷调查的形式比较客观的掌握了目前大学物理学习和大学物理与中学物理教学衔接的现状，在分析大学物理与中学物理的特点、区别和联系的基础上，对大学物理与中学物理顺利衔接的策略和措施进行了认真、较全面的探讨。
1 大学物理学习和大学物理与中学物理教学衔接的现状 （科教论文网 lw.NsEac.com编辑整理）
为了能比较客观的掌握大学物理学习和大学物理与中学物理衔接的现状，本人和指导老师在湖南科技大学2005级土木工程专业和2003级物理学专业进行了《大学物理与中学物理教学衔接》情况调查（见附录）。此次调查共发放100份调查问卷，回收有效问卷86份（其中物理学专业回收44份，土木专业回收42份）。调查问卷的内容共3101题，分为3部分：第1部分—大学物理学习现状调查；第2部分—大学物理与中学物理衔接调查；第3部分—使大学物理与中学物理衔接的对策与措施调查。
调查结果表明：大学生对大学物理感兴趣的主要原因来自物理学内容的本身和可行的思维方法占38%，排序第1（见表1）。其次是受老师的直接影响，1位幽默、风趣、教学方法得当的老师，往往能够激发学生学习大学物理的学习兴趣。据学生反映，但是现行的物理教学不利于这种学习兴趣的激发和保持，大学生能参与到课堂教学活动中，掌握学习主动权的同学很少。近42%的同学只能勉强跟上老师教学进度。不能掌握教学内容的同学约占16%。