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创建学习型组织之管见(1)(2)

2015-05-08 02:17
②改善心智模式。改善心智模式是把镜子转向自身，审阅自己究竟如何理解世界，采取何种假设，成见，图像，印象，而以开放的心灵容纳别人的想法。
③共同原景。共同原景是真正值得长期献身的目标以及不断学习与创造的动力。这一练习发觉出来共有的愿景，使组织成员对组织产生回属感，成为有良好默契的工作伙伴。
④团体学习。团体学习是有一歌团体所有的成员的“深度作谈”开始，每个人都摊出心中的假设，自由交流，以发现远较个人深处的见解。
⑤系统思考。系统思考是五项修炼的核心，它是通过对症状与题目的全面系统的观察从而找出解决题目的方法。
自彼得?圣吉博士提出学习型组织这一概念至今也不过只有十余年的历史，这段时间学习型组织经历了从纯粹的理论到理论与实践结合。很多企业试着建立了学习型组织，正是在这诸多的理论与实践当中，很多学者进一步完善并发展了学习型组织并对学习型组织这一观点做了进一步的发展。这其中最为著名的就是皮特斯?T的《第六项修炼》。
皮特斯?T的《第六项修炼》是在彼得.圣吉《第五项修炼》的基础上的一个进步，并在学习型组织的基础上提出了“创新型组织”，作者的主要观点是：“创新”是一种组织功能，而非创意活动或脑力激荡；组织应该使“创新”成为例行性的流程，并能持续产生新价值；创新的观念，行为应该像瀑布一样倾注到每个部分，使整个组织发挥出如爵士乐队般“即兴演奏”的效果。
《第六项修炼》列出了六个主要的修炼，同彼得的五个修炼一样也是对学习型组织的一个发展。这六个修炼分别是：
①活化学习。活化学习夸大要打破传统的学习的方法，它注重的是“活”和“创新”，它不紧要求从成功中得到学习更重要的是它夸大要从失败中学习而活化学习的目的是能找出新的可利用的资源可共开发。
②从新自我超越。从新自我超越主要是夸大首先从自我出发加强自己的能力，扩大自己的自由空间，然后往与“别人”合作往共同努力完成某一事物。
③模式。模式它不同与传统意义上的模式，这里是要打破传统的模式局限，自己要做模式的主人，要视情况而改变模式“穷则变，变则通”。
④自由。自由首先夸大的是自身的自由，从而使自己有能力往影响他人，它不局限某个领域或某个人，它是一个游离的个体随时为可能发生的情况往努力解决。
⑤领导创新。领导一向是治理的五大功能之一，在这里的领导是指领导一个企业一个行业一个目标一个人的行为，但这个领导必须要有创新，不然就比如以前的领导，也谈不上什么创新。
⑥观念创新。观念创新是我们大家都非常熟悉的了，这么多年来为什么有的企业发展了有的企业没有发展就是由于有的企业改变了传统的观念，而有的企业却没有，所以观念创新对一个企业或者个人都是非常重要的，这也是《第六项修炼》的核心所在了。
相比彼得的《第五项修炼》，皮特斯?T在夸大整体性的同时，更关注局部与局部之间（也就是流程）如何成为一个整体，他的这种观点不仅继续了原有的观点同时也对原有的观点做出了一定的改善所以说他发展了彼得.圣吉的观点同时也说明了“创新型组织”就是“学习型组织”的一个进步与发展。我pppppp三、我国研究学习型组织的现状及成果
培根说过“知识就是气力”而治理大师杜拉克则补充到“分享的知识就是有气力的”。自九十年代以来，确切的说自彼得.圣吉提出学习型组织这一理论以来，我国一批时代“赶潮儿”积极的响应并加进到了这一组织的行列。
在学术理论界，各大高校师生广泛的研读有关“学习型组织”的相关文章并分析这一成果的实际价值，他们也试图通过自己的努力能找出适合我国市场经济发展模型的学习型组织，在这些组织中以上海明得学习型组织研究所最为代表性，他们针对彼得.圣吉的《第五项修炼》相继出版了“《第五项修炼》实践案例”和“《第五项修炼》300问”这两本书解决了众多人在、学习“学习型组织”中的很多的迷惑，同时也针对性的提出了一些具有建设性意义的意见。