当前信息技术课堂教学中普遍存在的问题及对策(3)
2013-05-03 01:07
导读：这里请教师们也不要误会要和声和气的与学生讲，那样也会给学生一种教师软弱的感觉。这样在严和松之间留下给教师发挥的余地在新老师看来好象不多，
这里请教师们也不要误会要和声和气的与学生讲，那样也会给学生一种教师软弱的感觉。这样在严和松之间留下给教师发挥的余地在新老师看来好象不多，实际上有一定经验的教师是能办到的。
以不允许学生完成本节学习内容前玩游戏为例：如果发现学生在玩游戏，最普通的处理方法是：态度严肃，走近询问：“XXX，你完成XX内容了吗？怎么不经老师的同意就玩游戏了？”“还没做好，我马上不玩了 或 再玩一下就不玩了” “不行，教师已再三强调，完成任务后要经教师批准才能干其它事，如果你认为自己这里内容早已掌握，要课前告诉教师。马上退出” 第二次或多次发现学生违规，“XXX，教师已第X次发现你违反纪律玩游戏了，你现在立即。。。（如在电脑中写一份违反纪律
说明书或
检讨书）下课后门口老师找你谈话。”
六、对学生应多鼓励，多表扬。要掌握批评的艺术，注意批评的方式。
能表扬的地方尽可能表扬，鼓励。学生回答半对半错，可表扬答对部分。多用引导使学生从不懂到不完全懂到全懂。少批评或不批评学生的各种学习行为结果。有些情况下，可用“我建议”、“我认为”等语气告诉学生应怎么做，而不是直接批评。批评一般用在对待不良学习态度，但尽量能委婉表达，避免用训斥、嘲笑、挖苦，看不起的语气。
没有经验的教师对学生过于“公平、客观”。如提出一问题，或要求做一件事，做好了表扬，做坏了批评，做得不够，表扬对的，批评或否定错的，而且语气、态度往往不正确。例如：问一个问题，正确答案有三个要点，学生只讲出一点，后面没有再讲，教师往往会说：“嗯，关于XXX讲得很正确，后面就不会讲了吗？”“哦，就这样完了？”那种语气，言下之意是你怎么搞的，只讲出一点点，后两点那么简单的问题，都不会讲？真没用。大部分教师在这种情况下的语气、语调都显得不成熟。反过来，大部分的学生也已习惯于教师的这种高高在上，带有官僚、家长式的语言。当作者将这种意见反馈给教师时，相当一部分教师认为自己不觉得有这种心态，或认为自己曾认识到这种做法的错误性。
（转载自http://zw.nseec.cN科教作文网）
这里有两层错，第一层，在本文的第四点师生关系中已提到，教学要有民主的气氛。教师要把自己放在与学生平等人格的位置来说话，才不会在语言表达，语气，语调上流露出训斥、嘲笑等不良表现。用什么样的语言表达呢？引导。只有引导才是教学的强有力的方法。第二层，学生是学习者，对所教的知识往往处于毫无知晓，也无经验。只要学习态度好，答对了，要给予表扬，答错了，漏了，不应批评（这种态度反映出教师与学生的关系），这正反映出他的某一缺陷，需要教师的帮助，指正，引导。若时间允许，好的教师会分析错的原因，找出防止同类错误再发生的方法。教给学生相应的一些学习方法，或加强分析能力，或加强记忆能力等等。若是其它学生也有共同问题，即便原来设计时没有料到，也到设法改变原定的教学程序，给全班同学分析这种错误。这里不能象是比赛和考试一样十分的“公平，客观”。因为教学不是测试和比赛。
七、要牢记：在教学的任何环节，要有教师的指导。尽可能体现学生的主体性和教师的主导性。
当前表现是在学生练习、教师示范、教师操作计算机过程中无指导或指导不够或指导个别学生忘了对全体学生的指导。例如：
1、在多媒体教室上课，让一个学生上来完成一个任务，学生上来操作，教师在旁一言不发；
2、教师为了打开或得到一个对话框面，操作动作多又快，有些时候都是认为这是一个过程，学生无需知道，而有些时候，这是要向学生解释的，有些时候要向学生作详细说明的；
（科教作文网 zw.nseac.com整理）
3、全体学生在练习完成一项任务时，教师沉入个别学生的答疑，没有收集大家共同的问题，也没有给全班同学做指导、评点；
4、在做一项尝试的操作时，或类似于演示实验的操作前，事先没有告诉学生要看什么，想什么。也就是没有了必要的指导，在做的过程中，没有利用之提出问题，又解决问题，而是只管自己操作，或顶多是一边做一边说点那里，填入什么之类的说明性语言
要理解教师的任务是不断地使学生对没有疑问的地方产生疑问，又不断地各种方法解决，并教会学生相关的知识、技能、思维方法。所谓设疑，解疑才是教学之道。指导的形式有很多种，但无论哪个环节都不能没有。
八、教师的语言要锤炼，语调要有变化，教学要有交流，课结束前总结，回答学生的疑问，一般应有站在较高层次说出知识逻辑结构或道理的本质，不能停留在应怎么操作层次上。
1、不注意锻炼的语言是粗糙的，随意性大，表达不准确，简单重复的话很多。所谓粗糙的语言是指语言表达效率很低，词不达意，含糊。不能讲出关键所在。即便后来讲到了，又不明确的话，对于学生，会产生许多不应有疑问或错误的认知、想法，导致以后再出错。教师讲方言或方言原样翻译成普通话，也是语言粗糙的表现之一，这也不是教学语言。
