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《21世纪大学英语》教材与教学探讨

2013-09-29 02:24 【摘要】本文通过对《大学》、《新编大学英语》和《21世纪大学英语》的比较，指出《21世纪大学英语》课堂教学的新思路。 【关键词】21世纪大学英语教材；课堂教学；教学 随着我国改革开放政策的进一步实施，国家和对大学生英语水平的要求越来越高。1999年修订过的大学英语教学大纲明确规定，大学生须具备听、说、读、写、译的能力，提高文化素养，以适应社会和建设的需要。为此，在课堂上仍作为汲取语言知识和培养语言能力、提高文化素养为蓝本的教科书，也随着的进步而不断地改进。复旦大学、上海大学联合主编的《21世纪大学英语》就是改进过的一部较好的教科书。本书在选材、编排等方面都有许多优点，对这本书的教学也有些不同过去的突破。 一、《21世纪大学英语》教材 （一）课文选材 该教材总共四册，学生用书，每一册为三本。精读和泛读为一本书，听说为一本书，词汇练习册为一本书。学生学完三册后，水平达到英语四级；学完第四册后，水平达到英语六级。该教材首先克服了选材上以文学代文化的局限性，努力拓宽学生的文化知识面，提供富有启发意义的思路。以第一册为例，该教材共收集10篇文章，其中有3篇是写人的，一篇是介绍方法的，一篇是介绍文化差异的，一篇是如何与人相处的，另3篇谈到当代社会热点（如：软件开发大王比尔·盖茨的叙述、世界气候变暖、克隆）。还有一篇反映美国社会的一种现象——讥笑勤奋读书的人。而《大学英语》（1997年12月第二版，上海外语出版社，翟象俊主编）总共四册书，每册5本，精读一本，泛读一本，快速阅读一本，听力一本，语法一本。学生学完四本书后，水平达到英语四级，且文章大都以文学为主。以第一册为例，以写人为主的记叙文为7篇，占第一册全部课文的70%。而《21世纪》既有叙述文，又有说明文、论说文，且不同题材比较平均，这样可满足具有不同兴趣学生的口味。除写人的文章如《洗衣妇》给学生以品德教育之外，社会热点问题的文章则有助于激发学生的学习兴趣，使他们积极参与课堂的讨论。而文化差异的文章既可以帮助学生了解这种差异，又可以在国际交往日益频繁的今天帮助学生与外国人交往，教他们应注意些什么，如何与人相处。总之，该课本在选材上突出了新颖性、思想性、实用性、性、趣味性，对学生语言知识的掌握和品德方面的教育提供了典范。 与新近出版的《新编大学英语》（应惠兰主编，外语教学与研究出版社出版，1999年4月）比较，《21世纪大学英语》在选材上还有些不同。《新编大学英语》的文章贴近实际生活，如：爱、金钱、购物、旅行的喜悦，情感与健康，人与动物，对生活的反思等。这方面的文章在人们的生活中无所不及。而《21世纪大学英语》的实用性着重体现在目标语的文化差异、与人交往、与人相处等方面。 （二）课文编排 1.听说材料与精读课文的有机结合 以往的《大学英语》精读课本与听力材料分得很清楚，精读是一个内容，听力材料是另一个内容。二者之间没有联系，互相之间得不到补充与巩固。《大学英语》第一册共20篇文章，其内容是：问候、自我介绍、会见、问路、如何提供帮助、抱歉等日常生活的题材。语言知识方面是对学生语音部分的辨音训练，如：beast、bit、bet、bat等。而精读课本也没有安排听的项目，课文前的导入部分也是文字，供学习者阅读，不是供听的。斯特恩（Stern，1983）认为：各项语言技能是同时发展，并在学习过程中相互补充的。阅读材料缺少听的输入，这不能不说是个遗憾的事情。按照信息论的观点，读与听是信息的输入，即获取外界的思想、感情和信息的接收技能。精读材料缺少听的信息渠道，也就缺少获取外界的思想、感情和信息的接收手段，从而到学习过程中读与听两种技能的同时培养，影响到对所输入信息的强化作用。1999年出版的《21世纪》教材克服了读、听分家的现象，做到听中有读，读中有听，读、听结合。如：听力课本就有与精读课本中内容类似的听力材料，且听力课本中还有说的练习（现在的听力课本叫听说教程），而说的内容与精读内容有关，是对精读中所学内容进行复述与，并结合精读中学到的重点词汇再运用，这样可检验学生对所输入语言内化状况的了解，也是学生语言运用能力的培养与技能的实践。此外还有围绕精读课文的主题讨论。而《新编大学英语》的听力更注重实用性，如：家庭、住房、、语言学习、订购、饭馆等。 2.精读与泛读的有机结合 《21世纪》教材与《新编大学英语》，其泛读与精读都围绕同一主题，从不同的角度加以叙述，扩大学生看问题的视野，增进他们阅读的情趣，提高基础词汇、重点词汇的出现率，强化记忆过程，加深和促进语言知识的掌握，扩大语言信息的输入。如《21世纪》第一册第一课围绕新生熟悉的话题编排课文：Text A Secrets of A Students, Text Bbittersweet Memories,Text CLeaving。《新编大学英语》第一册第一课明确标出主题Love, Passage1 A Good Heart to Lean On, Passage2 A Kiss for Kate, Passage3 Benefits from Pets 该教材还在同一主题下，列出许多判断正错、概括文章大意、理解单个句子的阅读技能的训练，补充、加强精读学习中阅读技能训练的不足。而过去的《大学英语》的泛读每单元三篇文章，这三篇文章的内容与精读内容大相径庭。泛读不是对精读同一主题下从另一个角度的叙述，而是另开一个主题，如：《大学英语》第一册精读第一课：如何改进学生的学习习惯，而泛读第一单元的三篇文章中第一篇是侦探小说，让读者找出文中最可疑的人；第二、三篇写的是作者坐车的经历。由于精读与泛读内容不一样，因此学生在精读中所学单词的重复率就低，学生所学的语言知识就得不到巩固，语言的实际操练也就受到限制。而且，精读一大堆单词，泛读一大堆单词，这些单词又不在同一语群之内，太多的新词容易使学生对学习产生逆反心理，降低学习外语的兴趣，也不利于学生集中学习与巩固新的词汇。 （科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布）
二、《21世纪大学》的教学 1.语篇教学 《21世纪大学英语》的编排便于教师从语篇上进行教学。过去我们使用的《大学英语》教材，编者虽加入了导入部分，但导入的有的只起到一个引起注意，请听“下回分解”的作用。字数也只有几十个、不到一百个词。这种课文的编排要让学生从语篇上进行课文仍有一定的难度。一种认为，人们对文章的解读过程是一个自上而下、自下而上以及二者相结合的心理阅读过程。过去，学生在上课前要看看词汇，预习课文，课文看不懂就靠老师在课堂上讲解，学生对老师的依赖性较大。这样阻碍了学生自主学习的积极性，使他们过分地依赖老师，造成老师在课堂上满堂灌的教学方式，使学生始终处于“听懂了吗?”、“理解文章内容了吗?”的被问对象。而老师也多采用先讲词汇，后讲课文，逐字逐句讲解的方式，从而扼制了学生利用语篇通过上下文猜测、推断、预测这样思维能力的培养。众所周知，培养人才的关键在于“思维能力的培养”。外语教学也不例外。《21世纪大学英语》为教师更好地进行教学提供了较好的蓝本。如：新课开始前有一段听力，听力的内容是所学阅读课文的主旨大意。学生在听完之后，进行课文阅读，头脑里有了文章的主旨大意，这样就可以对课文中新词、代词的具体含义，用从上到下的心理阅读模式确定其含义，从而培养学生猜测、推断、预测的能力。 2.五种技能同时培养 由于该教材打破了过去教材中各自为政，精读、泛读、听力互不联系的现象，采用主题教学模式，融读、听、说、写、译各项技能为一体的新型编写，使听说读写译五种技能同时培养成为可能。在课堂教学中，特别是精读教学，先进行听的训练，通过听的渠道输入信息，抓住文章的要旨，对文章有个宏观的了解，在脑中形成已知信息，然后进行阅读，利用从上到下的方式进行、辨别、处理词汇，再进一步地理解文章的含义，修正凭听觉输入信息的错误。在阅读文章时，老师给学生传授阅读的技巧，帮助学生进行对词义、课文的正确理解，分析文章的结构，同时适当讲解词汇、句型等语言知识，避免满堂灌，注重创造语用环境，培养学生语言能力。利用课文后的练习形式围绕同一主题，配以pairwork，groupwork，individualwork，discussion，summary，translation等多样的课堂活动，把精读课上成综合英语技能课。 3.多媒体辅助教学 在培养学生自主学习方面，《21世纪大学英语》的光盘给学生提供了一定的条件。如：学《21世纪大学英语》的学生，为他们提供一星期两次4个学时的多媒体数学，学生利用他们的空闲时间，持听课卡到多媒体教室看光盘，这样能力强、基础好的学生可以抢在教师的前面学习。基础薄弱、能力差的学生可利用光盘加强自主学习，弥补课堂上课时少的不足。利用多媒体教学，有利于培养学生自主学习能力。学生坐在机前，根据自己的需要，点击自己所要的内容，实现人与机的互动。这样可以使学生由被动接受知识转为主动寻求知识，智力，增进知识。另外，多媒体上的漂亮图片可以加深学生所看内容的印象，增加情趣。 课堂教学是大学英语教学的基本形式，也是教学工作的中心环节，教材是课堂教学的主要蓝本。对教材的与探讨，是每一位教师都需要认真考虑的事情。随着突飞猛进的发展，信息的到来，教材应紧跟时代的步伐不断更新。本人通过自身的教学实践，将《21世纪大学英语》与1997年版的《大学英语》、《新编大学英语》进行了比较研究，谈了自己的看法，本人还希望在以后不断教学实践中修正、完善、发展自己的观点。 （科教论文网 lw.nseaC.Com编辑发布）
书目： ① Stern, H.H.Fundamental Concepts of Language Teaching Oxford University Press, 1983 ② 浙江大学编著：《新编大学英语》，外语教学与研究出版社出版，1999年。 ③ 翟象俊、李荫华主编：《大学英语》上海外语出版社出版，1997年。 ④ 复旦大学、上海大学出版社主编：《21世纪大学英语》，1999年。