探析历史教学中电教媒体的应用

　　关键字:教学　现代技术　多媒体　学生的感性思维　课堂效果

    论文摘要:电教媒体的应用能够加深对历史知识的印象，强化思维力度。历史学科所具有的过去性、具体性特点，决定了有血有肉的历史事实必须用有声有色的手段表现。把电教手段引入课堂，可以是复杂的内容简单化，使课堂的内容通俗化，积极运用这些手段，不仅可以加大教学密度，优化教学过程，也可以大大提高教学效率，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

    一、寓教于乐，把趣味性、知识性和教育性融为一体

    在辅助教学的模式中，我们通常以课堂演示模式为主，在这种模式下，教师以边讲解边演示的形式，采用动态视频、动画、图片和声音，在现课堂教学所需要的历史资料，特别是展示现实世界难以实现或不清楚的内容，课堂教学的主板书也可以通过屏幕按教学要求与顺序逐步地呈现给学生，这样就把教学活动中动、声、色、形展示的淋漓尽致，最大限度地吸引了学生的注意力，激发了学生强烈地学习兴趣。

    笔者在讲解《战国七雄并立局面的形成》时，在《春秋列国形势图》中将“晋”块闪烁，逐渐成裂变状态，分成赵、魏、韩三家，表明“三家分晋”。“齐”字闪烁后变成红色，表明“田氏代齐”。随着显示的资料，课本上很长的一段内容八个字就能概括了，从而节省了时间。同时，这样也能挖掘学生的想象，找出学生的兴奋点，从而使学生获得感性知识，加强学生对所学知识的理解记忆，从而为其抽象思维能力打下坚实的基础。

    二、电教媒体是一个培养学生良好品德品质、陶冶学生情操的平台

    学习历史对思想品德的培养，有重要作用。历史学科内容浩繁，每一段历史都涉及到一些生动、感人的事例、掌故，我们可以提取出来，精心选择作为好的素材，设计成课件，为我所用。笔者执教《春秋五霸和战国七雄》时，设计了电脑动画“卧薪尝胆”。在观看这部动画时，教师不失时机地加以引导:从勾践身上我们学到了什么?让学生从中得到启示:勾践自强不息的进取精神，值得我们学习。历史上能够给予学生启发的事例举不胜举。像孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气;范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧乐观:这类人物及其事迹通过音频、动画展示给学生们，比起空洞地说故事，讲道理行着更强的感染力。从而达到培养学生积极乐观的人生观和价值观的作用，增强他们的责任感。

    动态多媒体使学生感到历史的氛围，进入历史的角色，这对培养学生的情感，陶冶情操有独特作用。可见多媒体创设的情景具有口授所无法比拟的特殊功效，它使学生思想高度集中，思维极其活跃，在正确理解课文知识的同时，加强他们对真、善、美的热爱，对假、恶、丑的憎恨。

    历史教材上对学生进行美育教育的素材更是俯拾即是，祖国悠久灿烂的历史，熏陶着学生们，像体现秦始皇显赫军势的兵马俑宏伟的古代长城，动人的作品《梁祝》，美丽的风情都是制作课件的好素材，课堂上适时展示出来，使学生有身临其境之感。既有效地提高学生兴趣，拓展其知识面，又有利于发展学生健康的素质，培养学生健康的情趣。