试析中职学校数学教学设计的创新(2)

　　如笔者讲授“独立重复试验模型”时，针对的都是男生班级，由于男生对篮球很感兴趣，于是对整个课堂教学进行了如下设计：

　　首先，以2007年4月26日至5月6日“火箭VS爵士”的篮球赛为切入点，让学生欣赏一小段有关赛事的片段，充分激发学生的兴趣。接着列出七场比赛中姚明的罚球情况数据表：

　　给出表格后，以6人为一组，把全班学生分成9组，让每组学生利用学过的“概率统计定义”估算：姚明罚球命中的概率是多少?课堂马上活跃起来，学生很快算出姚明罚球命中率P=0．9。再在这命中率基础上采用“问题教学法”，由浅入深提出六个问题：

　　问题l：姚明第一次罚球罚中与第二次罚球罚中的概率有没有影响?罚球四次事件，概率相互之间有没有影响?问题2：姚明每次罚球可能出现几种不同的结果?问题3：姚明罚球四次这个事件具有什么特征?问题4：姚明四罚第一次中的概率?第一次不中的概率?问题5：姚明四罚第一次中而后三次不中的概率?问题6：姚明四罚只中一次的概率?

　　让每组学生合作讨论并逐步解决这些问题，由问题1至问题3引导出“独立重复试验模型”的概念，由问题4至问题6，让学生推导出姚明n投k中的概率计算公式：，从而得出独立重复试验概率公式。最后让学生利用这个公式计算其他情况的命中率。整个设计都以姚明罚球命中率为主线，根据学生的兴趣调动了课堂气氛，使每组学生都能积极地探讨相关的内容，课堂教学收效显著。

　　四、教学设计要专业化

　　中职明确要求，课要为专业课服务，文化课应当与专业课衔接。教师要根据所教班级的专业，大致了解专业课的内容，以便适当地安排教学进度为专业课服务。如在教模具专业班级时，他们的课程包括基础和测量等内容，涉及三角函数的知识，但时间上与数学教学存在冲突，数学要在后一个学期才讲解三角函数的内容，为让学生更好地学习专业知识，笔者调整教学进度，将三角函数的内容提前讲授。

　　除了在进度安排上与专业课相协调外，教学内容设计应尽量贴近专业。如在讲解“一元一次不等式的解法”时，对于专业班的学生，笔者在结尾设计一个探索题：某公司计划在国庆期间组织先进员工到华东六市，参加旅游的人数估计为10～25人，现派代表两家旅行社的收费，情况如下：

　　总之，只要不断创新，大胆改革，设计符合中职学校学生实际的教学设计，中职数学课堂教学的有效性一定会得到进一步的提高，从而达到为专业课的教学服务的目的，真正体现中职数学大纲的要求。