试论英语教学中的文化意识渗透(2)

    1.在教学中采用对比的方法，让学生在对比中感受差异。

    在教学过程中充分利用学生已掌握的本国文化知识与相应的外国知识进行对比，是知识教学行之有效的方法，同时能激发学生的兴趣，培养其交际能力，使得知识、态度与技能三结合，全面发展其跨文化交际能力。虽然教材主要是为教学编写的，但是它们都包含丰富的外国社会文化知识，通过比较它们与本国文化的异同，学生既可学到生动的文化知识，又可加深对外语的理解。例如:

    ①衣食住行等方面的教学内容，可以直接进行具体的中外文化对比。

    ②在学习外国社会习俗时，可与中国的社会习俗、风土人情进行对比。

    ③内容为节日的课文，可要求学生将中外节假日(如圣诞节与中国新年等)作比较

    ④学习有关家庭的课文，可将比较国内外家庭结构的异同与家庭变化相结合。

    2.文化差异在词汇教学中的渗透

    词汇是语言中最活跃的成分，同时也是文化载荷量最大的成分。所以教师在平时教学中应注意介绍词汇的文化意义。英语中有些词汇来自神话、寓言、传说，或是与某些名著有关。了解一些这方面的文化知识，有助于学生对英语词语的理解。如在学“colour”系列单词时，笔者比较了‘`white”在中西方人心目中的不同含义:白色在西方代表“圣洁”、“高贵”，而在中国却意味着“疾病”、“死亡”。"green”在green with envy ,green-eyed monster,green-eyed中都表示“嫉妒”。绿色在英语中还表示没有经验、缺乏训练、知识浅薄等。如:You are ex-peeling too much of hinr.He is still green,y"ou know.习语a greenold age，其中的绿色喻指“生机;活力;精力充沛”。还比如说"blue”在英语中蓝色经常表示不快、忧郁的情绪，有in a bluemood , have the blues , blue Monday，蓝色还可用来表示社会地位、有权势或者出身贵族或3族。如:He's a real blue blood.(他是真正的贵族。)含有与蓝色有关的习语也有许多。如:trueblue(对一个人或者组织忠心)，between the devil and the deepblue sea(进退两难)，blue in face因极度地气愤而)脸色发紫的),blue milk(掺水的牛奶)等。此外，还可以还列举西方国家中既是姓又是颜色的一些单词，如White怀特(白色),Black布莱克(黑色)，Brown布朗(棕色)，Green格林(绿色)等。通过比较和补充这些知识，可让学生掌握一点颜色词在中的涵义，减少学生因为受母语影响而造成的理解错误。再如学习peasant(农民)一词，如果用它去称呼一个英美国家从事生产的人，他会不高兴。因为“农民”在中是中性词，而peasant在英语中往往是贬义词，常表示“没有多少文化的人”真正的农民在西方称为farmer再如中国夫妻在介绍对方时常说:这是我的爱人。直译为英语是:This is my lover.单词love:在英语中的含义是“相爱的人”或“情人”，它只有感情的含义却没有的内涵，使用不当则会引起误会。对于这些内容，教师可以采用直接阐释法，向学生讲明其中的意义和区别，让他们准确理解蕴涵的文化意义。

    3.让学生在阅读中感受文化差异

    教师应选文化知识内容丰富的训练进行训练，在阅读教学中加强文化。例如:有一篇阅读是关于西方人的年龄跨度问题.其中有一句:Alice said: "It makes me angry whenpeople say : Granny , you look younger for your age.”有关问题是:The reason why Alice got angry was that二正确答案是:She hates being thought old.有些学生不理解。其实这里有两个错误，一个是不能称西方老太太为“granny ..，而应直呼其名"Alice ";第二个错误，西方女人对年龄问题很敏感，即使60,70岁的老人也不认为自己老，自然不喜欢别人称她老。可见，影响阅读能力不仅仅在于语言知识和做题技巧，文化因素的干扰也十分明显，因为文化包含着很多、宗教等知识。因此，在平时阅读教学中，教师应多给他们讲解一些外国历史、风俗、最新科技等文化知识，使他们熟悉英语语言风格和表达特色，扫除因文化背景知识匿乏所带来的理解障碍。

    4.回归生活，在生活中感受英语国家的文化知识。

    随着全球化、信息化的发展，地球变得越来越小，各国之间交流的机会也越来越多教师可介绍一些与学生日常生活密切相关的英语国家的文化知识，激发学生学习英语的兴趣。如学校开运动会或中国举办大学生运动会时，可让学生收集与体育活动相关的单词:Olympic Games(奥运会)，tennis(网球)，football(足球),basketball(篮球)等二又如夏天学生买饮料、冷饮，可让学生知道英语国家中常见的饮料和食品:Pepsi cola(百事可乐)，ice-cream(冰淇淋)，coffee(咖啡)，hamburger(汉堡),sandwich(三明治),hot-dog(热狗)等‘学生在阅读理解中接触到了自由女神像，就介绍世界上主要国家的重要标志物:美国(USA)的the Statue of Liberty自由女神像)，中国( China)的the Great Wall(长城)，英国(England)的BigBen(大本钟)，悉尼(Sydney)的Sydney Opera House(悉尼歌剧院)等。

    正是通过这一点一滴地渗透目的语言国家的文化知识，学生才能逐渐感受到一点一点的Culture Shock.才可以逐渐接受这两种文化的异同，培养起跨文化意识，才能够逐步运用所学的语言知识在不同的场合与不同的对象进行合理的交际

    的根本目的就是为了实现跨文化交际，就是为了与不同文化背景的人进行交流，大面积地、全面地提高英语教学的效率和质量，大幅度地提高学生的英语应用能力，因此，在英语教学中导人必要的文化是十分重要的，学生在学习语言的同时了解所学语言国家的风土人情和一些文化习俗，让学生多一只眼睛看世界，能增长学生的见识。所以我们在英语教学不仅要重视培养学生的语言能力，还要重视培养学生的文化意识，教会学生得体地运用语言，让我们的英语课堂成为学生了解西方文化的平台。