关于英语教学与跨文化意识教育

　　摘要：跨意识，应从培养学生文化差异的意识入手；教师应不断提高自己的跨文化意识，让文化教学贯穿于整个教学过程；鼓励学生广泛阅读，扩大对目的语的语言和文化知识的了解；激励学生参与各种英语活动，加强语言实践，提高跨文化交际能力。

　　论文关键词：；跨文化交际；跨文化意识教育

　　科学技术的日新月异，的全球化，中国的不断开放，使得我们与外部世界的交流越来越广泛，越来越频繁。无论是文化交流、商务合作，还是民间往来，我们都不可避免地遇到一些文化问题：不同的习俗、不同的行为标准、不同的语言、不同价值观、不同的宗教信仰、不同的禁忌等等都会成为我们与外界交往的障碍。在和平与发展成为主题的当今，学会如何与外国人和谐相处，如何了解他们的文化，是保障交流、合作顺利进行的关键所在。在现今时代，我们有更多的机会与外国人打交道，如果不具备充分的跨文化知识、不具备灵活的跨文化交际技巧，就很难进行人际间的交流，也很难进行国际间的经济贸易交流。因此，进行跨文化意识的培养具有重要意义。

　　一、跨文化意识培养的意义

　　1．跨文化意识的培养是2I世纪社会发展的需要。经济全球化，信息一体化，我国经济也逐步纳人世界经济的轨道。随着各种交流在深度和广度上的不断扩大，我国教育不断面临新的挑战，2l世纪需要既能熟练地使用外语，又熟知外国文化的各种人才，这就给我们提出了新的要求、新的目标。外语教育不仅要培养学生使用语言的能力，而且要培养学生合适地使用语言进行跨文化交际的能力。

　　2．跨文化意识的培养是改革我国外语教学的需要。以传统的教学方式培养的学生可以获得一定的语言能力，也能通过各种，但却不能灵活有效地使用英语。我们的学生花了十几年的工夫学习英语，到头来却不能正确地进行交际，这是明显的事倍功半。众所周知，外语学习的最终目的就是为了实现跨文化交际，所以我们要正确认识到外语教育是跨文化教育的一部分，语言是与文化、社会密不可分的一个整体，并在教学大纲、教材、课堂教学、语言测试以及外语的第二课堂里全面体现出来。

　　鉴于此，经过修订的我国初中、高中及大学的英语教学大纲都对了解文化差异、提高语言运用能力、特别是跨文化能力提出了不同的要求。换言之，学习外语不仅包括学习语言知识，还要学习语言背后的文化知识，两者缺一不可。

　　二、跨文化交际与跨文化交际能力

　　跨文化交际是interculturalcommunication或cross—culturalcommunication的译名，它指本族语言者与非本族语言者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交流。由于学习英语的主要目的是交流，英语学习也就自然地要涉及到不同的文化之问的交际，这就是一种跨文化交际。

　　对跨文化交际能力，不同的学者有不同的理解，因而至今并未有一个统一的定义。泛泛而言，它是一种交际能力，包括对不同文化的理解、包容的能力与意识，以及能够妥善处理跨文化交际中的微妙差异与矛盾的能力。在国外，跨文化交际能力被归纳为意识(Awareness)、动机(Motivation)、知识(Knowledge)、技能(Skil1)。

　　具体而言，跨文化交际能力包括以下五个方面的能力：一是语言能力，指较好地掌握母语和外语的语言知识的能力，如语音、语法和词汇。二是知识结构，指常识性的知识。三是策略能力，指具有良好的素质并能在各种交际场合运用语言和非语言技能应对和修复交流。四是使用能力，指适时地使用各种语言形式的能力。五是行为能力，指一个人运用外语与异域文化的人交流时所表现出合适的语言和非语言行为。

　　在真实的语境中，交流失败并非源于发音错误或语法错误，而是由于我们缺乏文化知识，不能从客观的角度看待目的语文化，即我们缺乏能力，而这正是跨文化交际能力中的核心要素。