关于英语教学与跨文化意识教育(4)

　　3．鼓励学生广泛阅读，扩大对目的语和知识的了解。阅读资料可以是报纸、杂志、小说等纸质资料，也可以是、录像、互联网等非纸质资料。对于学习者来说，要想获得英语文化知识，广泛阅读，不断积累是最佳途径。通过大量阅读，学生可以不断扩大视野，对英语语言和文化可以形成比较成熟而全面的理解。教师可以借助各种现代化手段如电影、、幻灯、多媒体等直观教具，介绍，如英语国家的节日、典礼、活动等，让学生体会英美丰富的文化。大量阅读使学生了解了中西文化差异，意识中已经具备了文化差异的认识，从而为有效避免交际中的文化干扰，增强和培养学生跨文化交际的能力奠定了基础。

　　4．激励学生参与各种英语活动，加强语言实践，提高跨文化交际能力。学习语言的最终目的就是进行交际，只有通过广泛的语言交流和实践才能准确运用语言知识进行交际，使语用能力和语言能力充分结合形成完整的交际能力。学生可以参加英语诗歌背诵、英语比赛、英语剧表演、观看英语、收听BBC和VOA节目等。也可以多与以英语为母语的人接触交流，通过这种轻松的人际交往，学生更容易捕捉到真实语境下的文化信息，更易于模仿和学习，而这不是课堂上所能学到的。

　　5．应用综合技能，提出可操作的能解决跨文化语境中实际问题的方案。其目的不是发现问题，也不是分析跨文化语境中的文化差异，而是利用文化差异作为资源，解决跨文化语境中的实际问题。综合技能包括：全球思维、文化适应、知识、沟通实践。全球思维(globalmentality)包括跨文化意识和跨文化思维，是四个组成部分的基础，在拓宽交际者全球思维，避免中心论方面起着主导作用；文化适应(culturaladaptation)包括调节能力和灵活应变能力，有助于交际者在面对文化差异时可以调整其心理行为；知识部分(knowledge)是跨文化交际的基础，包括一般文化与具体文化两方面，如价值观、文化习俗、社会背景、宗教等；交际实践(communicationmanagement)包括语言交际能力、非语言交际能力和语言策略能力，是取得所期望结果的实践过程。

　　6．在教法上，采取以任务为中心的方法，通过思考与讨论，既理解了课文内容，训练了语言表达能力，又培养了跨文化意识、跨文化敏感度和跨文化沟通能力。从跨文化背景知识导人人手，分析词汇的文化内涵，模仿情景练习，进行实例分析等都可达到跨文化角度的目的。

　　五、结语

　　无论是教师还是英语学习者都不仅要注意到文化的相似性．更要注重文化的差异性，因为正是差异导致了交际障碍。中，教师必须要培养学习者文化敏感性，使他们意识到文化差异对跨文化交际的影响，帮助他们获得发现和解释他国文化、价值观、信仰、行为等的能力。对英语学习者而言，了解英语同家的文化及行为方式不是一件易事，所以不可避免地会犯语用错误。英语教师的职责就是尽最大努力去辅助学生，使他们尽量少犯或不犯错误。

　　语言与文化的关系决定了跨文化的重要性。国际交流使得我们接触的文化多种多样，也为我们进行文化教育提供了广阔的空间。英语的独特地位及使用的广泛性，使得我们在英语教学中，进行跨文化教育，提高学习者的文化理解能力是非常必要也非常急迫的。学习是语言技能和文化技能双重能力的学习，只有将这两种技能完整结合起来，才能最大限度地避免因文化差异而引起的语用障碍和语用失误。简言之，文化知识是出发点，文化意识是连接文化知识与文化理解的桥梁。我们最终的目的就是通过跨文化教育提高英语学习者语言运用能力与文化适应能力。为了逐渐满足社会发展的需要，我们在外语教学中必须培养既有语言能力、又有全面文化知识和跨文化交际能力的复合型人才。