试论大学英语教学中对文化意识的培养

    摘要：大学生学习中意识的薄弱在当今中成为越来越突出的问题如何在大学英语教学中提高大学生的文化素养．增强学生的跨文化交际能力成为本文的宗旨所在，作者从文化与、提高大学生文化素养应遵循的原则以及如何推进大学生文化意识的培养三个方面着手，阐述了大学英语教学中文化意识的培养

　　论文关键词：大学英语教学 文化意识 培养

　　一、文化与语言的概念和相互关系

　　从文化二字的语源来看．culture或德文Kultur一字．本由拉丁文cultura而来，而托丁文cultura一字，义出ACahus．Cultus这个字。含有两种意义：一为cuhusDeorum，一为cultusAgri，前者含有拜祭神明之意，而后者含有耕作土地之意。

　　人类学家格尔兹在《文化的解释》中说到，文化是一种通过符号在卜代代相传的意义模式，它将传承的观念表现于象征形式之中。通过文化的符号体系，人与人得以相互沟通，绵延传续．并发展出对人生的知识及对生命的态度就语言教学而言，文化是指一个或的历史、、风土人情、传统习俗、生活方式、、行为规范、思维方式、价值观念等。

　　从英美两国人类学家下的定义来看．英国人类学家Ed—wardTylor的著名定义足：“所谓文化和文明乃是包括知识、信仰、艺术、、、习俗，以及作为成员的个人而获得的其他任何能力、习惯的一种综合体。”(胡文仲．1997)美国人类学家Kluckhohn~于文化的定义是：“所谓文化．指的是历史上创造的所何的生活样式．包括显形的和隐形的，包括合理的、不合理的，以及谈不上是合理或不合理的一切，它们在某一时期作为人们行为的潜在指南而存在．”(胡文仲，1997)“不同的民族在小同的下牛存，他们在各自的J了了史中形成了自己独特的文化并在各自的文化氛同巾继续发展”。从对比的角度看，同一概念用不同的语形式表达时会传递不同的文化信息。中国文化重和谐、求平衡，重时空和时间顺序。则重形式论证、分析。

　　文化意识是得体运用语言的保证．它包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力。以跨文化交际为目的的教学思想丰富．其文化内涵对外语教学产生着深远的影响。以研究文化与语言的荚系为主旨，以提高语言教学质量和有效地进行跨文化交际为目的。

　　新视野第二册教材Unit1是一个很好的文化意识培养的个例。但是笔者在教学中发现中目一语习得的学生．深受中国意识的影响，并不能完全理解美国人的时间观念。如：“Timeistreatedasifitweresomethingalmostrea1．Webudgetit，save it，waste it，stealit，killit，cutit，accountfor it；we alsochargeforit．hisapreciousresource．'"学生在理解过程中出现了偏羞。存北美、北欧等地方．准时是很重要也很必要的，尤其是重要场合下，迟到是很不礼貌的行为。但是在中国受复杂的人际关系网及集体生活方式的影响．建构优良的人际关系网在日常生活巾占有举足轻重的分量，而且消耗了大量的时间用于关系网的建立。时间受诸多因素的影响，看不见摸不着．无法衡量．更不用说如何去“cutit，orchargeforit”面对如此的文化差异，如果没有细致的文化知识的学习，外语学习中必然出现母语负迁移现象．最终影响二语习得的成效。教学大纲已经明确提出要培养学生的语言运州能力和文化素养，所以如何在教学巾培养学生的文化意识．让语言与文化教学更富有成果也便成了英语教师的重要责任。