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关于全球化背景下的高校英语教学跨文化意识培(2)

2014-12-16 01:20

　　三、教学中培养跨意识的途径与方法

　　(一)对教材中的跨文化内容的解读
　　教师在教学中需要起到主导作用，要培养和灌输学生的跨文化意识，首先要让学生获取丰富的文化知识。现行的教材包含了非常丰富的文化内容，教师应充分挖掘教材中的文化资源，帮助学生从教材中获取英语国家文化知识。

　　1、注重词汇的文化意义　　在长期的使用过程中，词汇积累了丰富的文化意义，由于各国文化差异，表达同一概念的词汇也就产生不同的意义，因此，在教学中应注重对英语词汇文化内涵的介绍，防止学生从词汇本身做出主观评价而导致误解。比如，teacher这个词，在英语中绝不可以作为称呼语，而且也不是尊称，它指的是一种职业，在英语国家，中、小学生称呼教师一般是在姓前加以Mr．或M。在英语词汇中，没有一个意义和用法上与的“老师”完全相同的对应词。再比如，汉语中的“龙”代表成功、吉祥等含义，而英语中的龙(dragon)却代表一种凶狠的怪兽，两者在内涵和情感色彩上完全不同。所以，这些在英语教学中，教师必须要做到有心，把文化知识和词汇讲解结合起来，帮助学生较好地掌握词汇的文化意义。

　　2、注重语法所体现出的文化意义　　语法体现的是文化对的约束，这种制约反映在性、数、格、人称、时态等语法范畴中。比如小军12岁，英文表达是，“Ⅺaojunis12yearsold．”。但很多初学英语的人就不明白里面的数是怎么回事。再如，你约一位外国朋友，但没想到他却提前到达，按照我国习惯，这时一般会说“我以为你还没到呢”，但如果对外国朋友说“ItKnkyouhave1]otconle”。那结果只能是造成对方的误解，因为他就在你面前，而你却对他视而不见，他认为这是一种藐视，甚至是侮辱。

　　(二)课程资源的开发

（转载自中国科教评价网http://www.nseac.com）

　　除了教材，其实还有很多其他文化资源可以利用。这就需要教师善于利用。所以学生除了学习现有教材中包含的文化内容外，还应在教师的下掌握更多的相关文化知识，因为课本知识毕竟是有限。在英语教学过程中，应采用多维输入法。文化多维输入的方式包括利用有关英语国家的物品、图片、让学生获得直观的文化知识，了解其成就、风土人情等，有条件的学校可以利用电脑让学生领略外国风光，比如，让学生“游览”伦敦的大本钟、白金汉宫、泰吾士河等。为学生提供地图、菜单等道具。根据新课标的要求，我们对课程资源有了新的理解。课程资源不仅仅只是狭义的教材，其实它的内涵很广泛，它包括文字资源，如教科书、学生用书、教师用书、练习册、活动手册、配套读物等；人物资源，如教师和学生等；实物资源，如身边的；音像资源，如录音带、录像带、多媒体光盘等；网络资源，在互联网上的资源等。这些资源内涵丰富的文化，具有很强的弹性，为教师灵活地使用教材、拓展教学内容提供了充分的条件。所以教师要充分发现、开发可用的资源，并努力优化这些文化资源，以便更好地为教学服务。

　　(三)优化组合多种教学组织形式
　　教学组织形式，是为实现一定的课程教学目标，围绕一定的学习经验和内容，在一定时空条件中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式，结构与程序。教学组织形式涉及教学过程中各种因素的组合和相互关系，影响教学时空条件的有效控制和利用，体现教学目的、教学方法和教学内容的统一。因此，教学组织形式是教学改革的重要环节。根据不同的标准可以对教学组织形式分类，一般的做法是按照师生交往的程度划分，可分为直接的教学组织形式(包括个别教学，小组教学，班级授课等)和间接的教学组织形式(包括个别学习，伙伴学习，合作学习，广播教学，教学等)；根据教学单位的规模和师生交往的程度来划分教学组织形式，按照教学单位的规模大小，可分为个别教学，小组教学，班级授课(小班教学，大班教学，合班教学)；当前我国经常采用的教学形式，有课堂教学、现场教学、多媒体教学、个别辅导等。

　　(四)创造丰富的课堂和课外生活

　　我们要创设真实的文化生活情景，通过采用活动途径，适当开展游戏，在游戏中调动学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中体验他国文化，提高用英语思维的习惯和在特定的语境中得体交际的能力。这样通过一定的文化氛围给学生提供相关的文化知识背景，鼓励学生在特定的情景中用英语交际，学生可以通过交际活动提高实际运用语言的能力，发挥思维创造力，教师不断地从旁提醒，让学生注意每一个细节，如语音、表情、手势等，对学生的表现应及时进行评价，指出问题，积极引导学生展开讨论，辨明正误，加深理解，让学生在交际中掌握文化背景知识。

　　综上所述，随着全球化的加速，跨国界交流的人越来越多，而在交流过程中，经常会发生一些冲突，这些冲突，往往不是因为语言的问题，而是文化的冲突，这也提升了具有跨文化交际能力的人才的需求量，从而导致我们教育教学，需要培养大量具有跨文化能力的人才。跨文化能力的先导是跨文化意识，所以跨文化意识的培养也变得非常重要。