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试析产权\创新创业教育与可持续工学结合模式的(4)

2015-04-05 01:14

　　 五、清远职职业技术学院的创新创业实践

　　 由于清远职职业技术学院(以下简称“清职院”)为地方和企业服务的功能目前较为薄弱,品牌优势并不显现,推进结合的难点就在于提高企业参与的积极性。依靠加大校内制造品牌以吸引企业参与,对当前清职院而言意味着难以承受的高和高风险,而通过学生以自我资本投资为主要特征的清职院创业教育,不仅能够有效地发现企业需求,而且能够有效地实现企业需求。另外,清远经济发展速度和经济结构转换速度都较高,因而企业将会拥有更加丰富的发展机遇,企业能够提供给更多的商业机会,而且商业机会的细分特征更加明显,于是创业成本和创业风险相对于珠三角等发达地区而言较低,因而学生的创业激情并非强烈受制于相对贫弱的收入和家庭经济状况。所以,清职院实施创业教育具有天然的低成本激发企业参与校企合作的意愿的优势,为实现由被动的校企合作转变到主动的企校合作模式创造了可行的低成本途径。但是要真正实现这种低成本优势,推进工学结合的人才培养模式顺利实施,必须提供给学生尽量多的真实的企业工作。清职院的创业教育模式由此就必须从就业导向转变为项目导向,课程体系就必须从学科认知中心转变为创业过程模块化构造中心。创业课程进一步分解为既相区别又相联系的三大模块,即创业基础理论教学模块、创业专业知识教学模块和创业实训教学模块。为了真正体现企业教育对学校教育的渗透,在适当的程度上引入企业参与建设创业实训信息平台,不仅可以节约成本,而且还能够充分享受参与企业的信息服务优势,将清职院的创业团队与清远地区有创业需求的企业直接联系起来,从而能以便捷的方式建立起创业实训项目库。清职院与企业共建的创新创业实训平台主要包括战略投资分析与中心、创业企业申办与运营沙盘模拟中心和清远市企业创业项目信息服务平台等三个实训功能平台。通过依托创业实训中心进行的创业实训,最终该院能够建立一个“虚拟化,创业环境真实化”的创业教育和创业实训新模式。园区虚拟化是指没有实体性的区,但是有用于创业的真实项目库,创业环境真实化是指在对进驻虚拟创业园区的真实创业项目对在创业计划进行评估后,由竞标成功的创业团队按照、税务管理有关规定进行注册登记,依法经营,照章纳税,优胜劣汰。进入虚拟园区企业6个月的孵化期结束后,学院给予创业考核并给予学分。这种“园区虚拟化,创业真实化”的创业教育,不仅使学生的创业意识提高,创业技能增强,而且能够充分提供给学生和企业有效甄别的渠道,使学生和企业能够有效分担人才培养中的失真风险。最重要的还在于这种模式能充分调动学校、企业和学生三方的积极性,能有效阻止企业对学生专用技能性投资的事后机会行为,能有效抑制学校对参与企业提供的企业教育的专用性投资“敲竹杠”等风险。因此,学生乐于针对企业培养其专用性技能,企业也乐于提供企业教育的专用性投资,参与工学结合。
　　 可见清职院的导师负责、项目导向为特征的创业教育不仅能够有效地发现工学结合的切入点,更能在创业团队的合作生产中有效地挖掘降低创业成本的途径,以保证工学结合可持续实施的可能性。

　　 六、结论

　　 在高职工学结合模式中,形成企业提供企业教育替代学校教育的激励机制的难点在于目前的传统模式不能有效改善高技能人力资本的占有权与归属权和使用权相分离所带来的外部性效应和道德风险,因而也就不能有效改善参与工学结合企业对企业教育替代学校教育的收益预期。另一方面,传统的工学结合模式不能为高职院校提供直接参与高技能人力资本使用产生的收益,所以高职院校往往有产生对企业需求的事后机会主义行为和道德风险的冲动,容易恶化企业参与工学结合的成本预期。依托创新创业教育,学生能在不转移人力资本所有权的条件下获得创业项目,由此能够有效改善由人力资本占有权同归属权和使用权相分离导致的效率损失,提高企业参与工学结合的预期收益。此外,依托创新创业教育还能提供高职院校创业项目交易经纪人和管理人的角色与功能,为高职院校直接分享高技能人力资本收益权提供途径,降低了企业参与工学结合的预期成本。
　　 当然,实施创新创业教育除了能有效改善传统工学结合中高技能人力资本产权权能分离产生的低收益预期和高成本预期外,还能有效优化工学结合技能人才培养模式中企业教育对学校教育替代时形成的风险配置状态。首先,通过创业课程教学和创业实践,学生可以形成独特的商业经营理念和管理者才能,这样学生被“套牢”的风险程度就会大大降低,从而能有效应对技能专门化产生的企业对学生的敲竹杠问题。其次,通过一系列围绕企业产品和服务的创业实践,提高了学生对企业的认知程度,降低了学生融入企业的培训成本。此外,通过合理的制度安排,在创业实践过程中,能顺利实现学生和企业对技能的有效识别,使学生和企业在高职院校培养方式实施过程中合理分担技能人才失真风险,节约高职院校实施人才培养模式的风险溢价。

（转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网）

　　 由此可见,通过创业课程体系的建设,可以建立校企及学生合作的激励相容条件,有助于推动工学结合的可持续发展。