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浅析高师钢琴教学的发展观探讨(2)

2015-05-23 01:02
　　随着社会的发展，业余学钢琴的人群和有志于报考院校的高考生越来越多，由于各高校的钢琴教师师资相对不足，所以，培养这些音乐爱好者和高考生的重任在事实上很大一部分是由各高等音乐院校的学生来担当的，他们或是以中小学音乐教师的身份，或是以职业钢琴家教的身份，还有的是以各音乐高考培训班的专门教师的身份。他们的职业道德、专业水准和艺术修养都很大程度上决定了全社会钢琴音乐普及的成败，同时也直接影响了各音乐院校每一届新生总体的素质高低。但是由于我们现行的高师钢琴教育仅仅是为培养合格的中小学音乐教师为目标，那么我们的高师生在大学学习期间所接受的教育从演奏技能、伴奏技能、综合运用、教学能力等方面都是按照一个合格的中小学音乐教师的目标培养的，而极少进行专门的针对业余钢琴教育以及高考培训教育的训练。因此，当他们毕业走上社会后，在面对日益壮大的业余钢琴教学和高考培训事业时，常常感到自己的知识面在广度和深度上的不足，在面对年龄很小的小孩或者很大的老年人学钢琴时不知道该从何下手。很多学生在毕业工作一段时间后告诉我说他们在学校学会了弹钢琴，可是并没学会教钢琴，这是他们深刻感受到大学教育的遗憾之处。
　　在我看来，这些问题其实反映了社会的现实需求与我们一直以来所理解的高师钢琴教学的本质的差距。

　　三、用发展观看待问题

　　按照发展观来说，要把事物如实地看成是一个变化发展的过程，要明确事物在其发展过程中所处的阶段和地位，要坚持与时俱进，培养创新精神，促进新事物的成长，使自己的思想符合变化了的客观实际。 （转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）
　　社会物质在发展，社会的精神需求也在发展，高师钢琴教学本质也是变化发展的。以前我们的教学目标是适应当时的社会需求的，是正确而科学的。但是，现在随着社会的不断发展，人们对精神境界的追求也越来越高，想学好钢琴的业余学生也越来越多，这也就对我们的高师钢琴教育的成果—高师音乐的要求也就随之提高了。所以在我看来，我们广大高师钢琴教师也应该在努力指导学生完成教育部所规定的教学任务以外，还要用发展的眼光看待钢琴教学的本质，面对社会需求的变化，也是为我们以后潜在的艺术生源的整体素质的提高着想，扩大教学的内容，增加教材的广度，适当改进教学的方法，让我们的学生能够一毕业就很好的适应社会的需求，从而进人到一种良性循环中。
　　在如何让学生在毕业后能更好地适应社会的需求，其实一直以来在各类专著、期刊上也有过论述，但是大多都一带而过，探讨得不够深人。要想深人探讨这个问题，我认为应该从影响教学成果最重要的两大因素:教师、学生这两方面来做深人研究。
　　要想对于这两个因素有着本质上的理解，就必须从其属性上来看。马克思主义哲学认为，人的属性主要有三个方面，即自然属性、社会属性和精神属性，精神属性本质上属于人的社会属性。人的本质在于其社会属性和现实性上，是一切社会关系的总和。
　　作为一种社会活动，教学活动无疑是作为人存在的很多种空间的其中一种空间，是教师的个人能力的形成和发挥，学生的个人对知识的需求的满足和个人意识的形成及彰显的空间。同时，也是教师对自身所掌握的知识在教学活动中与学生一起进行实践的一种实践活动，并且在活动中，无论是学生还是老师，都从根本上体现了人的存在与发展，具有其性。也就是说，教师和学生这两个因素在教学活动中，至少体现出四种本质属性:人、人的社会性、实践性和历史性，这样，正好符合马克思主义哲学中以唯物史观为指导原则的“以人为本”的本体论。因此，我们在分析教学活动中的教师和学生这两个因素时，就应该本着科学的态度，秉承马克思主义哲学里的本体论去研究其本质。

　　从社会教育学的方法论的特征来说，有关专家提出“事实与价值判断论”。也就是说我们在研究课堂教学的本质时，首先应当遵循的是事实判断的原则，以探明课堂教学的内在目标和价值。对于高师钢琴教学来说，其最根本的目标“培养合格的中小学音乐教师和社会音乐普及者的混合型人才”是符合社会学中“事实与价值判断论”这一方法论的。这里的事实就是作为国民教育体系中的一个重要部分，合格的中小学音乐教师是不可或缺的，而社会音乐普及者则是高师钢琴教学的内在目标和价值表现所在。