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浅析高师钢琴教学的发展观探讨

2015-05-23 01:02

　　摘要：本文从当前社会的实际需求出发，用发展的社会学观点对目前高师钢琴教学中的一些现状和问题进行了探讨，并提出了“以学生为本”的教学方式。

　　论文关键词：高师钢琴;教学;社会需求;发展观

　　一、高师钢琴教学现状

　　早在1840年鸦片战争之后，外国商人和传教士把现代钢琴带人中国，让中国人第一次见识了钢琴这个神秘的体积庞大的西洋乐器。1920年肖友梅先生在北京创办的“北京女子高等师范科”，开始了中国最早的正规钢琴的专业机构。从那时候到今天，中国的高师钢琴教育之路走过了近百年的时光。在这长河里，中国的高师钢琴教育发生了翻天覆地的变化，由最初仅仅一个学校的几个老师和十来个学生发展到了今天全国九大音乐学院和数不清的师范类高等院校所设的音乐(学院)系，几千名专业的钢琴教师，数万名在校的音乐专业类学生，另外还有为数不少的各类进修生，可以说是百花齐放，人才辈出。
　　由于音乐人才的大量涌现，在给教育行业不断输人新鲜血液的同时，也带来了激烈的竞争。而在高度发达，科技飞速发展的今天，“人才”一词的定义在不断更新和发展。这就使得我们的高师艺术教育必须与时代的发展和进步以及社会对人才素质的全面要求相适应。高师钢琴课作为一门重要的专业主干课程，其教学内容和课程体系的调整和发展必然成为高师音乐教学改革中的重要环节。社会的需求是高师钢琴教学的根本动力，同时也迫使高师钢琴教学在严格遵循其本质的、内在的规律和原则的基础上不断提高钢琴教学的水平和质量，提高学生的整体综合素质，以更高的标准去适应高师音乐专业的最终培养目标:成为一名知识全面、意志坚强、具有良好的道德文化修养并能很好适应社会的需求的中小学音乐教师。

　　二、存在的问题

　　近年来围绕着高师钢琴教学的研讨会、研究课题、论文层出不穷，其内容涉及到钢琴教学的各个方面。比如:针对高师钢琴教学的“师范特色”与各大音乐学院的“科班特色”的比较研究、上单人小课还是上集体大课哪种更有效率的课程设置研究、素质教育在高师钢琴教学中的应用研究等等，这些研究大多都具有很好的学术价值。但是我作为地方院校的一名普通钢琴教师，深刻感受到这些研究仅仅是对高师钢琴教学的第一个重要因素，即“学校的培养目标”做了大量的研究探讨，而对于另外一个重要因素，即“社会的需求”则探讨得不多。

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　　在这里，我们需要注意的是社会的需求与教育部制定的(也是现在各音乐院校所执行的)高师音乐专业的培养目标存在一些差距:教育部的培养目标是合格的中小学音乐教师，这里的合格是指能够圆满完成普通中小学的音乐课的教学任务;而社会的需求却不仅仅是需要一名合格的中小学音乐教师，还需要能完成社会普及钢琴教学和为各高校输送专门的音乐人才的任务，这两个要求来源于日益广泛的业余钢琴学习热和各高校每年的招生计划，而这些需求量正在不断发展和扩大。
　　高师钢琴教学的方向是什么?高师钢琴教学的本质是什么?这两个问题其实早有答案，自1999年1月1号起施行的《中华人民共和国法》第一章(总则)第五条规定:高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进现代化建设。而在第二章的第十六条明确提出:本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。
　　但是，在现实情况下，我们很多学生在经过四年的本科学习之后，却不得不面临这样一些问题:
　　现在社会上各种各样的钢琴考级正办得热火朝天，众多中小学生都在业余学钢琴，而真正的大学里的专业钢琴教师又相对较少，加上私人教钢琴可以挣钱，于是很多中小学的音乐教师也就加入到教琴的队伍中来。这时候问题就凸显出来了:由于自己在大学里面学的主要以专业的钢琴教学为主而很少接触针对业余钢琴教学的知识，以至于现在轮到教这些小孩的时候，时常遇到理论或者技术上的困难，不清楚什么样才是科学的钢琴学习系统，也不太明白这些中小学生在学琴过程中遇到的问题怎样去解决，这种情况下，教出来的学生的钢琴演奏很多不够规范，动作僵硬，对钢琴音乐缺乏真正意义上的理解，时间一长就对钢琴产生厌恶心理，甚至讨厌音乐，最后不得不放弃原本热爱的钢琴学习。