关于现时代高校网络道德教育存在的问题及教育(2)

　　二、高校网络困境的教育解析

　　网络道德教育因网络而诞生和发展，同时网络发展的迅速和多变也对网络道德教育提出了挑战。高等院校是“网络化”的发展前沿，但网络道德建设却没有及时跟上，这种信息网络普及化与网络道德建设的滞后性，已经成为当今高校网络道德建设中一个十分突出的矛盾和亟待解决的难题。之所以出现这种局面主要有以下几方面原因。

　　1．教育者缺乏对网络道德客观性的认识
　　网络技术作为21世纪的高新技术已经全面介入了现有的生活和生活，人们的行为范围和行为的自由性提高，行为的自主性空前地得到了发展。网络技术在发展的过程中，遇到了道德的挑战，开拓了新的道德领域，为网络伦理道德的形成和发展提供了客观条件。对于“网络社会”的到来。反映最强烈的是青少年。他们思想活跃，容易接受新事物，也善于适应时代的要求。在“网络社会”，如何对青少年这个庞大的网络使用群体加强网络道德教育，以应对网络社会给道德带来的诸多变化，应当引起我们每一位德育工作者的思考。教育者如果缺乏对网络道德客观存在的理性认识，就无法确立正确的网络道德教育观念，更谈不上教育任务的充分实现。

　　“网络社会”是一种全新的社会，但是它和现实社会又不是对立的，是从现实生活中分化出来的。虚拟行为和虚拟空间的出现，并不代表网络是独立存在的，事实上网络必须与制度、、有形的基础设施建设并存。作为一种意识形态的网络伦理道德，是不以人的意志为转移，是客观存在的一种现象。但有些人并没有真正地认识网络技术与人之间的关系，不能很好地实现其在现实社会和虚拟社会两个不同世界中的角色转换和行动协调，从而造成一种行动变异，错位乃至生理失调。其中一种表现为“网络上瘾”，另一种表现为“网络孤独”。如何解决这些问题都有待教育者的深层思考。

　　2．教育者缺乏共识的道德观念 （科教作文网http://zw.ΝsΕAc.Com编辑整理）
　　在“网络社会”迅速发展的今天，社会各界人士缺乏共识的道德认识，对网络行为缺乏共识的道德评价，导致青少年的网络道德教育内容无法规范化和课程化。网络既是德育的手段，又是德育的内容。尽管网络本身并无德性，但人应当是有良知的，而人的道德理念和修养上通过教育获得的，学校德育的最终目的在于价值的引导，在于帮助学生自主构建道德价值体系，形成完美的人格。面对网络的挑战，学校德育应当从德育目标出发有针对性地重新设计德育内容，彻底更新道德教育观念，以适应全新的、变化中的教育。

　　第一，彻底摒弃强制式和灌输式的传统德育方法，培养新型的道德自主选择式的人格。网络环境的出现改变或影响了德育过程中各种构成因素之间的关系。道德的“他律”机制被破坏，社会舆论监督的作用也大大削弱。同时，网络的自由开放性与互动性又给个体提供了宽泛的自主选择空间，道德环境的变化使传统的强制灌输式德育方法彻底失去了赖以存在的社会条件。“网络社会”背景下的高校道德教育必须以培养自律的、具有自主道德选择能力和“慎独”境界的人作为最终目标。

　　第二，注重社会人文精神的重建，加大人文教育的力度。长期以来，工具主义和科学至上主义的大行其道，严重地削弱了人文科学在构建整个社会价值体系中的特殊作用。没有良好的、以人文科学为基础的社会道德环境，社会范围内的道德失范与困境将是一种必然的结果。因此，更新网络环境下的道德教育观念必须重新唤起社会范围内对人文科学的关注，加大人文科学在道德教育内容中的比例，全面提高大学生的人文科学水平。否则就无从谈起大学生的信仰教育与价值教育，更谈不上自律的道德人格与“慎独”境界的培养。