浅谈大学生网络道德教育——思想政治教育的新(2)

    (一)加强对大学生网络法规和规范的，帮助他们养成守法意识，鼓励合法道德行为

    自1996年起，中国先后制定了不同层次的、法规和规章来规范网络行为，主要有:1996年国务院颁布的《中华人民共和国信息网络国际联网暂行规定》,2000年全国人大常委会通过的《关于维护互联网安全的决定》，国务院发布的《互联网信息服务管理办法》，信息产业部公布的((互联网公告服务管理规定》，国务院办公室、信息产业部公布的《关于互联网站从事登载新闻业务管理暂行规定》,2002年新闻出版总署、信息产业部制定的((互联网出版管理暂行规定》等。此外，还将一些原有的法律条文进行修改以适用于网络空间，如2001年修改后的《》规定了“网络信息权”，使网络著作权保护有法可依。2005年国家版权局和信息产业部据此联合发布了《网络著作权行政保护办法》。这些法律法规对网络个体行为有明确规定，如《计算机信息网络国际联网管理暂行规定》第十三条规定:“从事国际联网业务的单位和个人，应当遵守国家有关法律、规，严格执行安全保密制度，不得利用国际联网从事危害国家安全、泄露国家秘密等违法犯罪活动，不得制作、查阅、复制和传播妨碍治安的信息和淫秽色情等信息。”遵守这些法规是网络道德的底线，是大学生网络道德教育的起点。

    具体的网络行为规范，可以借鉴西方网络发达国家的经验。如美国计算机协会制定的十条戒律:(1)不利用计算机去伤害别人。(2)不应干扰别人的计算机工作。(3)不应窥探别人的文件。(4)不用计算机进行偷窃。(5)不用计算机作伪证。(6)不使用或拷贝没有付钱的软件。(7)未经许可不使用别人的计算机资源。(g)不盗用别人的智力成果。(9)应该考虑所编程序的社会后果。(10)以深思熟虑和慎重的方式来使用计算机。再如，美国的计算机协会向它的成员提出的一般的伦理道德和职业行为规范:为社会和人类做出贡献，避免伤害他人，要诚实可靠，要公正并且不采取歧视性行为，尊重包括版权和专利在内的财产权，尊重知识产权，尊重他人的隐私，保守秘密。美国南加利福尼亚大学网络伦理声明指出的六种类型的网络不道德行为:(1)有意地造成网络混乱或擅自闯人网络及其相连的系统。(2)商业性地或欺骗性地利用大学计算机资源。(3)偷窃资料、设备或智力成果。(4)未经许可而接近他人的文件。(5)在用户场合做出引起混乱或造成破坏的行动。(6)伪造电子函件信息。

    在中国，共青团中央、教育部等部委联合倡导的《青少年网络文明公约》是中国特色的网络道德规范。另外，各个网站、论坛、BBS、网络社区有网络运营商提出或网民自发协商形成的网络行为约定、网络礼仪规范等，体现了网络空间积极的主流价值取向，同样是大学生网络道德教育的重要内容。

    (二)培养大学生树立自主自律的网终行为意识

    面对无边无际的网络，任何个体都是渺小的、微不足道的。但网络传播改变了传统大众传播点对面的形式，它模糊了大众传播和人际传播的界限，使信息的传播和接收都带有极大的自主型，信息传播具有明显的“去中心化”和个性化色彩。在网络行为变成一种彻底的独立自主行为时，它更多地依赖个人的自律。这对人的道德境界提出了更高的要求，要求时时、处处、事事都要严格要求自己，不仅在人前，即使在独处的时候也一样。要教育大学生成为社会的表率，带头弘扬网络正气，在网络实践中自觉追求高层次的道德境界，自觉遵守网络法规和各个层次的道德规范，履行自己的道德责任，并能自觉监督其他网民的违规行为。

    (三)倡导大学生树立互惠互利、相互尊重的网络价值观

    网络内容有相当部分是网民自发提供的，众多资源都是网民自愿搜集放在网上的。任何问题在网上提出都能得到众多热心网民的回应，网络空间的协作互助、互惠互利体现了互联网共享、平等、合作的精神。大学生作为网络的受益者，在享受网络带来的信息满足和身心愉悦的同时，应教育他们将这种互惠互利的合作精神和意识发扬光大，在现实生活中也应该提倡这种精神，实现网络道德对传统道德的发展和补充。

    对人的尊重是社会高度文明的标志。尊重他人的劳动，尊重他人的名誉，尊重他人的隐私是网络道德的要求。教育大学生合理使用网络资源，尊重知识产权;遵守网络礼仪，待人宽容友善;检点自己言行，不冒犯别人名誉和其他权利。同时，由于网络世界联通世界各地，不同在此交融汇集，不同宗教信仰、风俗习惯、价值观念等相互交织，更需要大学生在鉴别的同时学会宽容和尊重他人，让人类的道德精华在网上得到进一步丰富和提升。

　　三、大学生网络道德教育的路径选择

    道德教育的内容包括两个方面:塑造教育和转化教育。塑造教育是指以正面的道德教育培养个体良好的道德品质和行为习惯。转化教育则针对错误思想与不良行为进行疏导与转化，使其符合基本的道德要求。大学生网络道德教育应将上述两个方面结合起来，以塑造教育为主，辅之于转化教育，培养大学生良好的网络道德修养。

    课堂教学是大学生网络道德教育的主渠道。它可以采取两种方式:一种是开设专门的网络道德教育课程，全面系统地讲授有关网络道德的知识，介绍网络法规和基本的网络行为规范，帮助学生树立正确的网络价值观。另一种方式是将网络道德教育贯穿到“两课”和各类信息技术课程之中，让学生在学习网络技术的同时提高信息素养，加强网络道德修养。这种方式对教育工作者提出了更高的要求，它体现了全员育人的德育思想，是更值得推广的网络道德教育模式。

    以参与式学习法为主要教育方法，是当前大学生网络道德教育的现实选择。网络世界成为不少大学生第二生活空间，很多道德问题需要在实际中加以解决，空洞的说教不能起到很好的教化作用。如不少大学生对“黑客”非常仰慕，心存“计算机天才”、“电脑神童”、“网络英雄”之类的错误观念，忽略、淡化网络犯罪的反社会、反道德性质，有人甚至陷人不断迎接新技术挑战的深渊而无力自拔。这样的同学经常会请教计算机老师一些诸如怎么进人对方的电脑，如何让对方的电脑死机等破坏性问题。老师可以适时地将这样问题转化为更具有挑战性的问题:如何让一台死机的电脑变得正常?如何阻挡进人电脑进行破坏的黑客等。还可以设计一些电脑故障，让他们体验助人的乐趣。老师再进一步向他们讲述“黑客”给社会及个人带来的害处，并告诉他们“黑客行为”为法律所不容。如此让学生亲身参与网络道德的构建过程，方能收到良好的教育效果。

    总之，网络的出现为我们打开了一扇通向未来的窗。青年一代是幸运的，他们享受着技术带来的高效和快捷，体验着他们的先辈所无法想像的丰富资讯和娱乐方式。毋庸置疑的是，互联网对社会道德的积极影响和正面作用是十分巨大的，它带来了社会道德的开放性、多元化，促进了人和社会的自由全面发展，促进了社会道德从依赖型道德向自主型道德的转变。我们也要承认，人在总体上是有理性的，大学生的网络道德缺位并不是主流。同时必须看到，部分大学生的道德失范并不是技术本身造成的，因为技术无所谓好坏，关键在使用它的主体一具有思想的人。因此，高校学生思想教育者的责任重大。面对飞速发展的新技术、不断延伸的网络空间以及伴随网络成长的年轻一代，加强大学生网络道德教育，是当前思想教育面临的重大课题。