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关于跨文化语言教学现状分析及对策研究(3)

2015-10-14 01:22
　　我们可以看出，在以学生为中心的学习过程中，通过信息的导人学习，学生首先知道要了解的文化信息是什么，形成要学习的文化观念，通过选择适当的学习方式，也就是怎样去学，来体验学习文化现象，在学习实践中获得和文化的双重收获，了解了学习的目的所在，会形成良性的学习动力，化为自主学习的能力，更多地去扩展自己的学习，输入更多的文化知识。在语言学习过程中的文化信息的适当输入，使学生逐渐明确了学到什么知识，形成一定的文化观念，会进一步探求怎样学习来获取更多的知识，通过一系列的学习体验和实践练习，与语言学习相得益彰，增强了语言综合能力，更加清楚文化学习的目的，同时提高跨文化意识，达到语言与文化学习的双重目的。

　　在进行跨文化教学中，要想取得较好的效果，就要注意了解学生的语言基础，采取适合的教学原则和方法：
　　1．循序渐进，适度导人。在基础教学中，不能刚一开始就向学生大量灌输深层文化知识，否则文化教学就成了高不可及的“空中花园”。培养学生的文化意识要适度，教师在教学中的文化渗入和跨文化意识的培养基础是语言教学，基础英语课中文化输入不能独立于语言教学之外，讲授的重点、份量和方法要根据不同的年级教学对象及教学目的要求，合理安排。

　　2．优化语境，改进教法。我们在英语教学中，显而易见地感受到文化导入、跨文化意识培养这些方面比较薄弱，因为我们的英语教学是在非目的语语境的下进行的。我们很少有机会亲身感受到目的语的文化，因此，只能凭借有意识的学习活动和创造良好语境来获得他人已经概括和抽象出来的对社会文化现象的理性认识。在教法上除了传统的认知派教学法之外，要多采用联结派的外语教学法，比如：直接法、听说法、视听法等来进行大量的言语训练和交际活动，发挥多媒体的优势作用，创造良好的英语语境，加速促使学生建立外语与客观事物不经为中介的直接联系，并提高学生直接用外语理解、表达思想加强交际的能力，多方位地增加学生在语境中参与体验文化的机会。

　　3．讲究实用，灵活教学。从培养学生掌握所学语言进行有效得体交际的目的出发，对直接影响语言信息准确传递的文化知识，就应在语言知识传授的同时相应传授给学生。语言知识讲解到哪里，文化知识就输入到哪里。同时注意与现实生活密切相关的文化信息，结合语言学习灵活导入。

　　4．课内外相结合，拓宽文化视野。大学英语课堂学习时间毕竟有限，因此我们必须多途径、多方法、多侧面进行跨文化学习的开展。网络化的英语自主学习系统为拓宽文化视野提供了很好的平台，有效地利用网络资源能激发语言与文化的学习兴趣，加强了学生学习英语的自主性，提高语言交际技能，带动综合素质的提高。进行文化专题讲座，开设目的语文化概况课程，推荐课外阅读目的语国家作品，观看英语语都可以作为课堂文化输人的延伸和补充。

　　英语教学的目的是要培养学生的英语综合应用能力和跨文化语言交际能力，以适应改革开放和社会发展的需要。在英语教学中实施跨文化语言教学有助于使学生了解英语国家文化，助于帮助学生克服文化障碍，从而有助于对英语的理解和使用，同时有助于加深对本国文化的理解与认识，通过英语这种国际性的语言优秀本土文化，培养世界意识。只有兼备语言和文化知识，才能在实际中正确运用语言，实现有意义的语言交际。

　　跨文化对大学英语教师提出了更高的目标，作为教师，必须在教学中增强跨文化交际能力培养的意识，并在此基础上，掌握跨文化交际能力培养的原则和方法，使大学英语教学朝着正确的方向发展。