关于马克思主义理论与思想政治教育学科建设存(3)

　　(二)学科研究上失重
　　在理论与思想学科研究上．存在两个方面的问题：一是“两张皮”现象，学科研究要么着眼于马克思主义理论研究．要么着眼于思想政治教育学的研究．从马克思主义理论和思想政治教育的结合点上进行研究的并不多：二是缺乏马克思主义理论教育方面的研究成果。马克思主义理论教育与马克思主义理论之间的关系是教育活动与所教内容之间的关系。当前，关于马克思主义理论的研究是相当丰富的．而马克思主义理论教育的研究是相当薄弱的。应该说，马克思主义理论教育的研究群体主要是高校马克思主义理论课程的教师．可这一群体往往存在这样的现象，即讲授的主要研究哲学问题而不是去研究如何教授哲学的问题．讲授马克思主义政治的主要研究政治的问题而不是去研究如何讲授政治经济学的问题，也就是说．他们进行的是专业研究而不是教学研究或教育研究。研究群体研究方向的偏向，使得马克思主义理论的研究相当薄弱．在学校教育阶段马克思主义理论课程之间如何衔接、马克思主义理论课程的教学体制、师资队伍建设、教学评价问题、课堂教学效果、实践性教学问题等方面研究相对欠缺，有些问题还是空白。

　　(三)学科地位上名实不符
　　有为才有位，无为就无位。由于研究的缺失．使得学科存在着理论与实践相脱节现象．一方面．每年每个学科点都会有大量的关于马克思主义理论与思想政治教育的研究成果．但如何运用马克思主义理论与思想政治教育的研究成果去加强和改进思想政治工作、推进主义精神文明建设却缺乏针对性、实效性、科学性；另一方面．现实社会生活中出现的大量的关于马克思主义理论教育和思想政治教育的实际问题．又缺乏理论的论证和说明．显得这门学科“空疏无用”。

　　由于当今世界社会主义运动在一定程度上暂时处于低潮．出现了对马克思主义的信仰危机．很多人怀疑马克思主义理论与思想政治教育学科存在的价值和必要性．对这一学科存在轻视甚至歧视现象．不仅自然科学研究者轻视它；而且文史哲蔑视它，教育学、、、学漠视它，使得学科发展的空间受到挤压甚至打压。在职称评审、课题评审、成果评奖等方面往往受到不公平待遇。以致于让从事马克思主义理论与思想政治教育学科建设的人本身也产生了一定的自卑．对学科发展前景不自信、不信任。表现在：从事马克思主义理论与思想政治教育学科的人要么是不得已而为之．一旦相近学科有发展机会马上就转岗．要么将马克思主义理论与思想政治教育学科庸俗化．将那些找不到学科归属的人统统塞进这个学科．或者认为什么人都可以开展马克思主义理论与思想政治教育研究．什么人都可以对马克思主义理论与思想政治教育“评头论足”．这样的“箩筐”学科与其应有的地位、功能是不相称的，也不利于学科的生存与生长。