关于高校马克思主义理论课原著教学问题分析(2)

　　结合原著进行理论课教学并做到让学生在教学过程中阅读原著，并不是一件简单的事情。认识到原著的重要性仅仅是结合原著进行理论教学的前提。要想真正调动起学生阅读原著的积极性，提高他们学习的自觉性，教师还必须进行认真地探索与，找出切实可行的方法。

　　首先，教师要从思想上高度重视。思想上的高度重视是将行动付诸实施的前提。马克思主义理论课教师在教学过程中，要站在弘扬主义先进的高度，从培养社会主义现代化事业接班人和建设者的大局出发，充分认识马克思主义理论课在对青年学生进行马克恩主义基本理论，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观中的重要作用，摒弃那种课既然学生不重视，教师也就顺其自然、应付了事的错误思想和做法。

　　其次，要教会学生正确对待原著。青年大学生在这之前大都没有阅读原著的经历。由于受各种因的影响，不少学生对马列主义经典著作抱有这样或那样的偏见。他们要么认为这些原著理论性特别强，高深奠测，对他们来说阅读原著是可望而不可即的事情，因此对原著产生了畏惧。要么认为原著是纯理论性著作，免不了理论性著作所具有的抽象和内容枯燥的通病，因而对原著产生了厌倦心理。教师在结合原著进行理论教学时，必须针对学生的各种错误心里有的放矢地进行引导，帮助学生树立起对待原著的正确心态。那些原著都是这些理论的创始者在长期的革命斗争实践中不断将自己的实践活动进行概括和总结并上升到理论高度而形成的，是他们所处的那个时代的一个缩影，阅读原著在一定程度上讲就是重温那个时代的历史。而且，马克思、恩格斯、列宁特别是毛泽东等人不仅具有丰富的历史知识和深厚的理论底蕴，还具有很高的修养。学生阅读原著不仅能了解历史，增长许多知识，还能提高自身的文学修养。

　　再次，要教给学生正确的阅读方法。由于大多生原来没有阅读过原著，所以学生在开始阅读时往往比较茫然，该读那些原著?怎样阅读?读到什么程度?都不得而知。这就要求老师在学生阅读原著时要加强引导。第一，提高学生阅读原著的针对性。教师在给学生布置阅读原著的任务时，必须紧密配合自己所讲的内容，这样既有助于减少理论的抽象度，也有助于学生理解和把握。第二，要遵循少而精的原则。如上所述，我国高校的马克思主义理论课课时普遍较少，对非思想政治教育专业的大学生而言，他们的确不可能抽出过多的时间来阅读原著。教师必须从这一实际情况出发，在给学生布置阅读任务时，一定要遵循少而精的原则。把那些能够体现理论实质，反映理论特色的精彩篇章介绍给学生，以达到事半功倍的效果。第三，给以适当的“读”前辅导。老师在让学生阅读原著时，要事先给学生讲清楚这些原著是在一种什么样的背景下，针对什么问题而写的，以便让学生读前心中有数。当然，老师在讲解时，为了让学生印象更深刻，了解更全面，可以结合一些历史史实，这样既可增加生动性，提高感染力，增强教学效果。又可以从这些史实中引申出这些著作形成的历史背景，学生在阅读时目的会更明确，收获会更大。第四，阅读方法要灵活多样。老师既可以事先留下问题，让学生带着问题去阅读；也可以让学生先读，再谈读后感，谈心得和体会。阅读可以统一进行，也可以分组讨论。总之，凡是能调动学生阅读积极性，活跃课堂气氛，提高教学效果的方法都可大胆采用。