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试转变观念　论切实提高中职生思想政治教育工

2015-12-16 01:03
　　[摘要]随着的发展，中职生思想工作的和对象发生了变化，而我们教育的理念和方法仍然滞留在传统的模式，这是中职生思想政治教育工作低效的根源，因此，要提高其实效性，必须转变思路，顺应当前形势，提高工作的针对性。

　　[论文关键词]思想政治教育　复杂性　主体性 以人为本
　　
　　一、复杂与多变：中职学校思想政治教育环境和对象的新特点
　　
　　一方面，随着中职学校的扩招，中职学校在校生迅速增加，这本身就是对中职学校思想政治教育工作的一大挑战。另一方面，中职学校的招生面不断扩大，学生的区域差异性日益明显。学生来自不同的地区，习俗、思想观念、价值取向、生活习惯各有特色，从正面讲这有利于中职学校校园文化建设，提升办学水平，同时如果工作不到位，也容易导致学生之间的摩擦与矛盾，甚至发生冲突。中职扩招也使学生综合素质的差异乃至贫富差距在校园生活中凸现出来，部分学生在反复比较中产生自卑感，进而导致失衡，甚至出现心理障碍；而另有一部分学生则可能由此产生自豪感，处处高人一头，导致同学之间关系处理不当。
　　
　　二、滞后与冲突：中职学校思想政治教育工作中的新问题
　　
　　1．认识滞后。多年来，我们一直把中职生思想政治教育工作在表面上放在了很高的位置，但实际上并未真正重视，这表现在各个方面。首先，在队伍建设上，“两课”教师和辅导员队伍缺乏。学生人数急剧增加，“两课”教师和辅导员队伍却没有实质性增加。其次是重轻教育。各中职学校普通重视用规章制度管生、限制学生、约束学生，深入细致的思想政治教育做得越来越少，把维护学生稳定这一基础性、前提性工作，当作了中职生思想政治教育工作的最终目标，把育人这一个根本当作了细枝本节，本末倒置。再次是重形式轻实质、重成绩轻成效。把德育成绩当作衡量学生思想品质优秀与否的最终标准，思想政治教育工作的量化考评长期盛行，教育的形式化、表面化越来越严重，很少关心学生思想政治素质的实质性提高。

　　2．教育理念滞后。理念关系到实践的成败，没有科学的思想政治教育理念，就不可能有高效的思想政治教育工作。环境变化了，对象不同了，中职学校思想政治教育工作理念理应随之创新，但目前实际上大多数仍停留在传统教育理念上。

　　3．教育方法滞后。近几年来，中职学校思想政治教育采用了不少好的教育方法，如改革“两课”教学，使用多媒体教学、录相教学；举办丰富多彩的文体科技活动；开展各种各样的社会实践活动等等。但总体上看，仍是在沿袭传统的集体灌输式方法，重灌输，轻内化，重显性教育，轻隐性教育，忽视学生主体性。“两课”教学中的师生互动不多，各种活动的开展重形式轻实质，表面上轰轰烈烈，实际上参与者少，做实事的少，难以达到预期的效果。因此，如何改革教育方法充分发挥学生的主体性，使我们的教育内容真正内化为学生的思想政治素质，仍是我们必须认真探讨的课题。