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关于中国中级英语学习者的语误规律(2)

2016-01-16 01:01
　　
　　3.1 学习者语料库的建立
　　语料库是由300篇从保存多年的1700多份试卷中随机选出的英语作文建成的。 这些作文分别是1998级和2000级大学生在第四学期末的一部分。 他们的专业分别是学、学、学、、企业管理、管理、贸易经济、、学、学与广告学。差不多每6篇作文中选出一篇，因此样本的规模应该能代表考试时他们笔头的总体水平。1998级学生的考试日期是2000年6月25日，2000级的考试日期是2002年7月3日。150篇出自1998级，另150篇出自2000级。专门设计这两个语料库的目的是为了证实上述假设。作文题目分别是“出国留学”和“大学生打工”，是由已经完成《大学大纲》（1995年版、1999年版）所规定的298学时课堂教学的二年级学生写的。作文满分为15分，最高和最低分分别为14分和3分。键入时未对作文作任何改动。
　　
　　3.2 研究步骤
　　为了达到这些目标，本研究严格遵循以下三个步骤：（1）语误辨认；（2）语误赋码；（3）语误分类。
　　学习者语料库中的语误主要是根据桂诗春和杨惠中“附码表”进行赋码的。为了满足本研究的需要，又增加了5个赋码。
　　
　　3.3 1998级与2000级学生的语误比较
　　为了中国英语学习者在达到同一学习阶段后具有相同的问题这一假设，对1998级和2000级学生所犯语误进行了认真的比较。两个年级所犯错误在量或类型上极为相似。1998级学生的语误总计2301，2000级的语误达2159个。人均语误分别达到15.2和14.4个，语误频率分别为每11.5和10.4个词犯1个错误（见表1）。
　　总体来说，在1998级和2000级学生的英语作文中发现了36类语误，位于前10类的语误均高达1466和1420个，分别占语误总数的63.7% 和65.7%。它们是拼写错误、句子结构、连词、搭配、选词用词、数、冠词、介词、动词和主谓一致。研究结果表明，与拼写相关的语误位居第一，总数达601个（见表2）。
　　按范畴分类后，这些语误分为以下四个范畴：（一）与词形相关的语误，其中包括拼写错误、数、副词、形容词和名词。1998级共达552，占总数的 24%，2000级总计542，占总数的25.2%。（二）与动词相关的语误，涉及动词、主谓一致、时态、系动词be、to-不定式、情态动词、动名词、短语动词、被动语态、分词、助动词以及虚拟式。1998级的语误总数达469，占20.4%，2000级达到424，占总语误数的19.7%。（三）与结构相关的语误主要涉及句子结构、连词、冠词、介词、句义不明、代词等，1998级与2000级分别达到857 (37.2%) 和 783 (36.3%)。（四）其它语误包括搭配、选词用词、成语、语义和冗余现象，分别为423 (18.4%) 和410 (18.9%)。
　　通过折线图分析，其相似度更为一目了然。在图1中，代表1998级语误的线与代表2000级语误的线几乎重合。另外，1998级与2000级的标准差分别为 63.15 和63.19。
　　
　　4.结论
　　
　　1998级和2000级学生语误的详细比较证实了这一假设，即中国英语学习者达到同一学习阶段后具有相同的问题。不同届的中国大学生在完成相同英语课堂教学时数之后所犯语误的数量和类型几乎相同，这一情况意味着学习者语误有一定的规律或系统性。这一点很重要，一方面是因为学习者语误的研究可以为他们外语习得的过程提供预测力，另一方面是因为学习者语误的规律性可帮助外语教师和教材编写者把教学侧重点放在绝大多数中国英语学习者在课堂和实际交际中经常会面临的关键问题上。换言之，这一发现对课堂教学尤其重要，因为教师可以在某个特定的阶段针对某些特定的问题组织教学。这样可以尽可能地提高课堂教学效果。