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试析当代高等师范院校美术教师素质及其提高

2016-01-16 01:00
　　摘要：在我国当代改革中，强调创新精神、以素质教育为主导成为高等师范院校美术教育的基本立足点。高素质的教育需要高素质的教师，当代对美术教师提出了新的、更高的要求，突出表现为教师素质的多元性、时代性和师范性。面对新形势、新问题，文章对当代高等师范院校美术教师的素质之内涵与结构作了深入的研究和探讨，理论结合实践，对高等师范院校美术教师素质构成与含义进行了科学详尽的剖析和阐释。
　　
　　论文关键词：师范教育 教师素质 知识技能 职业
　　
　　美术教育有助于人的全面发展，是学生成为高素质的人的一个重要的、必不可少的教育内容，对此社会已形成普遍共识。然而，要真正将美术教育的本质功能落实到实处，从根本上改变我校教育的落后状况，必须抓好旨在培养中小学美术教师的高等师范院校（以下简称高师）的美术教学工作。教学改革是一个系统工程，与教师自身队伍的建设息息相关，因为教师素质的高低直接决定教育质量的好坏。下面笔者结合自身高师美术学科教学体验和美术创作实践，展开对高师美术教师素质及其提高的问题的探讨。
　　
　　一、高师范美术教师的素质构成
　　
　　2002年版的《现代辞海》对“素质”解释是：①人或事物本来具备的性质，特指人的神经系统和感觉器官的先天特点；②素养；人的全面品质。从此释义中我们可知：人的素质是先天内在品质和后天修为得来的品质的总和。高师美术教师既是从事高师教学的工作者，又是从事美术创作（或设计）的工作者，这无疑要求高师美术教师同时具备这两种身份从业者的素质。概括起来主要是以下三个方面：

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　　（一）扎实的学科专业知识和技能素质
　　
　　1.美术学科专业知识和技能素质
　　美术分纯和实用艺术两大板块，不管从事哪个板块教学的高师美术教师，都应具备四个方面的美术学科专业知识和技能素质：艺术感悟能力、创作（或设计）能力、对学术前沿问题的思考能力、美术专业理论知识。良好的艺术感悟能力体现为：良好的感知、敏锐的艺术直觉、超强的想象和形象思维能力等等。大学教育强调素质教育，具有良好的艺术感悟能力是美术学科学生实现全面发展的一个重要目标和必备条件。创作（或设计）能力包括强烈的创作（或设计）意识、娴熟的制作技法技能、有计划的完成作品的能力等等。创作（或设计）能力是教师之所以为专任教师的重要保证，是教师“专”的主要表现。美术学科虽是人科，但在一定意义上又兼具操作实验课的特点，教学内容中有很大一部分是教师个人独特的“制作”经验和体会；而这些经验和体会的科学性、独特性、深刻性、时代性的程度与否决定教师教学内容的含金量的多少。对学术前沿问题的思考能力包括：对社会现象和专业现象的研究能力、对专业新论题和趋势的思考及把握能力。我国高师美术教学存在一个教学内容陈旧、严重滞后的问题，尤其是在欠发达的地区。美术教学内容的改革除了学校要积极调整外，教师个人对自己教学内容的更新可以起到重要的补充作用。这就要求教师有先进的理念、发现的意识、研究的能力，把最新的艺术动态、艺术思想有选择性地介绍给学生。对学术前沿问题的思考能力，也是教师专业上有造诣的重要条件，因为它决定教师科研的深度和时代性。不关注社会，不能思考与艺术相关的问题和现象，不培养独到的学术眼光、学术思维，也就不可能成为“学者型”和“专家型”教师。美术专业理论知识素养是指教师要掌握丰富的中外、中外美术（包括设计）史、美术评论等方面的知识。

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　　2.综合知识素质
　　在第二届全国艺术院校院长高峰论坛上，北京师范大学艺术与传媒学院副院长、博士生导师周星先生指出：艺术师资最大的问题是文化修养和专业技能不能同步，许多艺术师资有较好的技能却难以达到一般高校教师的文化涵养。所以，一方面他们依靠师徒传授方式出来的学生往往文化也较低；而另一方面他们自己在艺术学术研究上也缺乏能力，科研和学术能力不足。可以这么说，周星先生一针见血地指出了高校艺术教师的普遍顽症以及提高文化素质的必要性和紧迫性。高师美术教师培养的目标是美术师范生，所以相对于美术专业院校教师更应加强综合知识文化素质。
　　
　　综合知识文化包括与美术学科紧密相连的姊妹艺术学科和其他学科知识，它决定教师理解世界、理解艺术的广度和深度。美术教育内容不再局限于传统的艺术，当代艺术正逐渐成为教学内容重要的一部分。当代艺术注重艺术表现的实验性和观念性，作品呈复合形态出现，作品可能是书法与设计与影视媒体的结合，也可能是美术、与自然科学的糅合，还可能是中国文化元素与西方任一文化元素的嫁接。当代艺术不仅是视觉游戏，更是一种智力游戏，它对高师美术教师综合知识文化素质提出了严峻的挑战。阐释、解读当代艺术需要储备大量的各种文化背景知识，这在客观上也要求高师美术教师素质的多元化，要求体现出美术教师的文化功能。