试析思想政治理论课的学科支撑作用(3)

　　三、理论学科特征为思想理论课课程整体建设奠定坚实基础

　　所谓学科特征就是学科的优势和特色。加强学科建设就要“有所为，有所不为”，就要突出优势和特色，因为优势和特色是学科建设的生命线。马克思主义理论学科与相关的一些学科不同的最显著的特征就是整体地研究马克思主义。这种整体既要求我们打破历来形成的马克思主义三个组成部分的界线综合地来理解和把握马克思主义理论，进行三个组成部分的相互联系着的理论对客观世界发展、人的认识发展、人的自身发展、人类发展规律性的整体性反映的研究。马克思主义理论学科整体性的这一特征，要求我们强化学科意识，培养和建立起学科研究和建设的整体意识。马克思主义理论学科整体性的这一特征，要求我们在强化学科为思想政治理论课提供支撑作用中，从宏观角度统盘考虑思想政治理论课四门课程的整体性建设。

　　以把握马克思主义理论整体性为基础，必须对马克思主义理论学科的内在体系即其所属的六个二级学科的内在逻辑联系进行整体性研究，从而为思想政治理论课课程的整体建设提供支撑。马克思主义基本原科以对马克思主义科学内涵和精神实质、马克思主义基本原理内容、马克思主义文本和经典著作等的研究，构成了其他五个二级学科的基础，从而使马克思主义发展史学科着重研究马克思主义发展的历程及其规律，使马克思主义中国化研究学科着重研究马克思主义中国化的历程及其理论成果，使国外马克思主义研究学科着重研究国外马克思主义流派及思潮，使中国近现代史基本问题研究学科着重研究中国选择马克思主义和的历程及经验，使思想政治学科着重研究对大学生进行马克思主义理论和思想政治教育。这六个二级学科以其自身的地位和研究内容构成了马克思主义理论学科研究和建设的整体。高校在马克思主义理论学科建设上一定要按照这一特征，旗帜鲜明地加强独具优势和特色的学科建设，并以此来支撑思想政治理论课的课程建设，提高思想政治理论课的教学水平。

　　从马克思主义理论学科与思想政治理论课的关系上来看，加强马克思主义理论学科的整体性研究，其重要目的之一就是要把思想政治理论课的课程建设统一于马克思主义理论学科建设，认识思想政治理论课课程建设的整体性。改革开放以来，高校的思想政治理论课经历了从“85方案”到“98方案”、再到“05方案”的演化，这一演化的一个最重要的特征就是课程体系和课程内容向整体性方向发展。在思想政治理论课“05方案”中，无论是“马克思主义基本原理概论”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”，还是“中国近现代史纲要”、“思想修养与基础”，都反映出课程内容的多学科融合，这不是马克思主义理论学科中某一个二级学科的内容所能涵盖的。因此，思想政治理论课课程的整体建设，是需要建立在马克思主义理论学科整体性建设基础之上的，马克思主义理论学科的整体性建设为正确理解和大力建设思想政治理论课课程体系和课程内容提供了支撑作用。

　　马克思主义理论学科所属的六个二级学科的建立，在马克思主义理论学科建设与思想政治理论课课程建设之间形成了内在联系。马克思主义理论学科所属的各个二级学科与思想政治理论课的各门课程不是一一对应的关系，在学科和课程之间存在着无法割断的内在的整体联系。尽管我们很清楚，在六个二级学科中，特别是“马克思主义基本原理”、“马克思主义中国化研究”、“中国近现代史基本问题研究”、“思想政治教育”这些二级学科的设立，与思想政治理论课四门课程具有高度的一致性，这些二级学科的建设，必然要为思想政治理论课四门课程建设提供学科支撑，但是，我们也必须看到，这些二级学科的建设为思想政治理论课四门课程建设所提供学科的支撑是整体的，任何一门思想政治理论课的课程建设都同时需要这些二级学科的建设为其服务。此外，其他两个二级学科同样也在为思想政治理论课四门课程建设提供学科支撑，这一点也是毫无疑问的。

　　马克思主义理论学科的整体性特征，为思想政治理论课课程的整体建设奠定了坚实的学科基础，适应了思想政治理论课课程的综合性发展要求，从而必将推动思想政治理论课教学实效在课程整体建设中得到提高。