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浅谈学生网络自主学习中自我监控能力的培养

2016-01-17 01:13

　　关键词：自主学习　自我监控　学习策略

　　论文提要：通过分析自主学习与自我监控的关系以及网络自主学习的特点，得出学生网络自主学习中自我监控能力培养的必要性，并提出培养其自我监控能力的建议。 
　　
　　部在2004年的《大学课程教学要求（试行）》中指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和交往中能用英语有效地进行口头和书面语的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合素养，以适应我国发展和国际交流的需要。”由此可见，培养学生的自主学习能力是大学的重要任务。而近十年来，技术的飞速发展极大地拓宽了英语教学的技术手段，为教学创造了良好的学习。许多高校相继开发建设了计算机英语自主学习系统，为学生自主学习英语提供了丰富的资源和优良的条件。然而，网络自主学习在培养学生自主学习能力方面起到积极作用的同时，存在的一个突出问题就是学生对于自身学习缺乏自我和自我决策的意识。由于中生长期以来习惯了顺从的，他们在学习方式和学习上更倾向于依赖教师。所以，在高度自主的网络自主学习中，他们缺乏自我监控的经验。自我监控与自主学习是密不可分的，自我监控能力是自主学习能力的重要组成部分，是自主学习能力的重要特征之一。因而，要真正增强学生网络自主学习的能力，必须培养其自我监控的能力。
　　一、自主学习与自我监控
　　自主学习的概念起源于20世纪60年代末的欧洲。Holec首先提出这个概念，他认为自主性就是“对自己学习负责的能力”（Holec，1981），主要体现在五个方面：确定学习目标，决定学习内容和进度，选择学习方法和技巧，监控学习过程（如节奏、时间、地点等），评估学习效果。根据Benson 的定义，自主学习包括三方面层次，即“学习过程的管理，认知的过程和学习的内容”（Benson，2005）。国内研究者认为，自主学习者在学习活动中能够对学习进展、学习方法进行自控。“随着学习经验的增加，学习技能、学习策略的逐渐增强，自我意识的逐渐发展和成熟，学生自觉或不自觉地对自己学习活动的独立监控、判断、评价日益增多，学生的自主学习能力就由无到有、由低级到高级发展起来。”（庞维国，2005：91）自主学习可以分为三个方面：“一是对自己学习活动的事先计划和安排；二是对自己实际学习活动的监察、评价、反馈；三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。”（庞维国，2005：2）

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　　由此可见，国内外的研究学者在对自主学习进行定义时都强调了自我监控的作用。自我监控就是学习者对学习活动进行计划、监控和调节，从而增强学习的自主性，提高学习效率。自我监控是学习者最终实现自主学习的前提条件。没有自我监控，学习者不能及时发现学习中的问题，不能有效地采取学习策略进行调节和改正，最终不能完成既定的学习目标。因此，通过培养学生的自我监控能力来增强学习的自主性至关重要。
　　二、网络自主学习的特点
　　网络自主学习通过网络技术的介入，以学生自主学习为主，给传统的课堂教学和课外学习带来了积极的影响。概括起来，有如下的特点：（1）网络自主学习突破了时间和空间的限制。学生不必局限于教室和课堂，可以充分利用课余时间在自主学习中心通过网络进行自主学习。这极大地拓展了学习空间，提高了时间利用率。（2）网络自主学习系统给学生提供了丰富的英语学习资源。这些学习资源包括了从听、说、读、写、译等各种基本语言技能的训练到各种文化作品的欣赏。学生可以从中开阔视野，提高水平。（3）网络自主学习给予了学生很大的自由度。学生可以根据自己的水平和兴趣选择，甚至可以听英文歌和观看英文，从而激发学习英语的兴趣，树立自信心，不断增强学习英语的动力。
　　网络自主学习在给传统的课堂教学和课外学习带来积极影响的同时，也存在一些负面影响：（1）网络自主学习强调的是个性化的自主学习，这导致老师和学生之间以及学生与学生之间的分离和缺乏交流。个体学生很难受到老师人格魅力和同伴榜样功能的影响。（2）网络自主学习是高度自主学习，在缺乏老师管理和同伴监督的情况下，学生很容易分散注意力或者由于不适当的学习方法造成学习效率低下。因此，培养学生在网络自主学习中的自我监控能力尤其重要。学生只有具有高度的自我监控能力，才能充分利用网络的优势，克服其缺点，真正做到自主学习。
　　三、如何培养学生的自我监控能力
　　培养学生自我监控的能力，充分发挥其学习的主动性和积极性，为学生自主学习能力的形成奠定基础。而如何培养学生自我监控的能力这个问题值得每个教育工作者认真思考。下面笔者从几个方面谈谈建议。