关于马克思主义理论课教学情况的调查与对策研(4)

　　3．3加强学术前沿的动态介绍与研究
　　老师把自己所研究的动态介绍给学生是既有利于老师的教学与科研又有利于学生把握课程内容的一种有效方式。前沿问题的介绍与研究可以使老师培养自己的探索精神和创造能力，从而提高教学能力、教学水平，优化自己的课堂教学。这样还可以活跃学术气氛，鼓励学生树立批判性的思维，引起学生对学科的兴趣，拓宽学生的视野，提高学生的学习积极性，从而对学科进行比较深入的探究，使他们不但学习了理论内容，还能够在思维方法论方面有所收益。学校在坚持基本原则的基础上应该给任课教师以较大的学术自主权，由他们自主地选择学术前沿和现实热点问题以及自己的相关研究结果介绍给学生。只有这样才能真正在争鸣中启发学生的思考，而不是进行另外一种形式的说教与灌输。

　　3．4积极采用生动、多样的教学方法
　　马克思主义理论课普遍具有相当的抽象性，我们能否把生动、多样的教学方法与抽象的理论内容相结合呢?事实证明，现代技术、教学法、师生研讨等都是改进教学的有效途径。

　　现代教育技术通过各种手段直接综合作用于学生的多种感官，有利于提高马克思主义理论课教学内容的传递与理解深度，增强说服力和吸引力。以情动人的艺术教学法通过精心选择教学，以恰当的艺术手段调动学生的情绪，增强教学内容的感染力，丰富教学主题。例如，在介绍马克思时，选择他中学的片段，运用配乐朗诵的形式来解读他的人文关怀，拉近学生与马克思主义的情感距离。有的马列课教师则在课堂上成功地运用师生对话研讨的教学方式，在对现实问题进行把握的基础上，有的放矢地进行理论教学。

　　3．5努力借鉴和采纳其他对我们有益的教学方法 本文来自中国科教评价网
　　当前，为扭转被动局面、提高教学效果，需要我们以严肃、认真的态度加以衡量，心平气静地对待各种新颖的教学方法，并积极借鉴、学习对我们有益的东西。处于探索中的以下方法或许亦能为我们提供一些有益借鉴：打破单一的课堂教学传统，实行课堂教学与社会实践相结合的实践教学法；用生活实例帮助学生理解理论的案例辅助教学法；通过聘请校内外、国内外的专家学者就某一问题进行系统、深入的讲解的开设专题讲座法；以教师与学生为双向主体的互动教学模式，强调以教师为主导，以学生为主体，有效地发挥学生参与的积极性和主动性的学生登台发言、辩论法；此外，国内外还有很多的成功经验可供我们借鉴。

　　综上，当代的社会实践已给我们提出了严峻挑战，我们必须对传统的马克思主义理论课的教学内容与方法进行改革，积极、主动、创造性地对大学生的思想、、精神和信仰等方面的困惑、问题、危机等进行和引导，以期使马克思主义理论课教学收到令人满意的效果，惟其如此，大学生们才能在良好的教学效果中走出迷茫和困惑，感受思想交锋后取得的精神丰盈与突破。