探析多媒体在汉语听说课堂中的应用和思考(2)
2016-01-29 01:09
导读：鉴于实际情况，笔者首先把配套磁带的录音通过音频编辑软件录到电脑中，做进一步的加工处理，根据需要可以把单个的词语、句子做成一个文件，也可以
鉴于实际情况，笔者首先把配套磁带的录音通过音频编辑软件录到电脑中，做进一步的加工处理，根据需要可以把单个的词语、句子做成一个文件，也可以把整篇短文或者对话等做成一个文件，然后使用PowerPoint配合做成课件，把声音文件串插进去，可以利用互联网上的图片，视频影视作品或者一些有趣的动画画面（可以是截取画面或影视作品的片断），导入与健康问题相关的音频和视频，学生一边听一边观察画面内容，并注意记录听到的关键词汇：抽烟、喝酒、病症等。第一课时到此为止。
第二课时，以复述、学习和运用课堂出现点为主。教师运用多媒体课件循环播放录音和视频，要求学生能够在有关键词提示的条件下进行课文复述。引导学生对自己或身边的朋友的健康状况进行比较，在演示和复述讨论的过程中，教师可以随时做关键词语链接，把短文中涉及的生词以及表达方法在屏幕中展示出来，为学生下一步深入理解课文和以后的说话练习积累词汇和素材。本课时结束，留作业让学生去查阅相关资料为下一次上课扩展话题作准备。
第三课时，以泛听练习和扩展练习为主。在进行泛听练习时，把“泛听练习”每一部分的录音做成一个文件，把对话和练习也分别做成文件，然后根据先后顺序综合做成PPT课件，便于教师在课堂中的使用，根据需要补充一些相关的文字、图片、片断等。另外，教师还可以自己做一些有关健康话题的录音，配备相关的练习题作为补充。扩展练习主要是针对课文中出现的相关词汇、句子和语法等问题进行练习，也可以对学习内容进行扩充，比如在“泛听练习”中见到一些“身体部位”的词汇，可以给学生提供一些有关身体构造的相关词汇、图片和文字说明（如果学习中遇到关于中国的词汇时，就给学生补充了一些的内容，这些内容可以是视频也可以仅仅是音频的）。不同媒体的相互转换，有助于延长学生的注意时间，提高学生做练习的积极性。
（转载自中国科教评价网www.nseac.com ） 第四课时，分组准备讨论和辩论等活动。针对上课学过的关于健康的词汇、句子展开小组讨论，人数太多时，可以多分几个小组，讨论的任务必须分配到每一学生人，从不同方面来讨论，针对不同情况来准备具体事例，开始由谁先来陈述主要观点，最后由谁来做发言等，都要明确分工，调动每一个学生的积极性。此外，还可以进行看图说话、推测故事结局、设计台词、发表看法等练习，练习手段的灵活多变可以更充分地调动学生的学习热情。
三、制作多媒体课件过程中注意的原则 笔者认为任何课型的教学都不能固守本课型的特点，全面调动学生的参与性，提高学生听说读写的语言能力能力才是语言教学的最终目的，多媒体教学手段介入无疑为听说课型的教学提供很大的帮助。要取得良好的教学效果，教师在进行多媒体课件的设计和制作的过程中必须把握一定的原则。
（1）课件的内容不是越多越好，而要与本课的教学内容，教学目标相联系，做到少而精。此外，文字安排要醒目易读，一方面要根据教学内容选用文本的呈现形式，合理选用字体、字号、字间距与行间距，使之符合学生在屏幕上的阅读习惯。另一方面要合理选用色彩和明度，确保文字在背景上清晰、醒目，降低学生阅读疲劳感。
（2）音频的使用上，课堂使用的录音必须经过事先的编辑和测试，确保播放的流畅不出错误，尽量避免音频资料单调的重复，力求增强声音的现场感。另外，在播放录音之前确保有提示音。
（3）色彩搭配上，不能为了求得课件的丰富多彩而过度使用对比鲜明、过于鲜艳的色彩，同一课课件的样式和色彩基调要保持一致，避免色彩反差过大，造成学生视觉疲劳。
（4）图像与视频安排上，要将文字和图像恰到好处地配合运用，动画和视频的使用不能过多过滥，因为视频和动画的图像晃动较大，容易产生疲劳感，造成学习效率下降。
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（5）性原则，课件是教师教学个性的反映，是教学艺术的结晶，一个好的课件就是一件教学艺术品，制作既符合科学性又符合艺术性的课件需要教师付出极大的心血，其工作量甚至是传统备课手段的几倍。
四、进行多媒体教学过程中应注意的问题 与传统的教学相比，多媒体教学手段所涉及的许多问题诸如备课方式、授课方式、教学软硬件都发生了变化，现代技术的参与使得多媒体汉语教学活动具有一定的复杂性，目前我们在理论和实践上仍有许多问题有待解决。多媒体汉语教学无疑具有很多优点，但是如果使用不恰当效果也会大打折扣，甚至还可能给教学活动带来负面效应。比如，在实际的教学过程中，有的汉语教师为了吸引学生，在多媒体课件中滥用音响、动画及特技效果，无关信息吸引了学生的注意力，淹没了教学主题；有的教师认为多媒体教学应使用尽可能多的媒体和教学设备，把教学过程变成了设备的展示；有的汉语教师上课只顾及操控电脑演示多媒体课件，与学生缺乏交流，学生没有开口的机会等等，这些都是多媒体教学中容易产生的不良倾向。因此，在进行多媒体教学过程中要注意下面的问题。
（1）多媒体教学课件必须在分析教材、教案的基础上开发。在进行多媒体的教学设计时不能仅仅把多媒体技术作为一种演示工具来辅助教学，而要用它来营造一种理想的语言环境。要达到这一目标，教师必须充分研究教学内容及教学对象的特点，不仅要给学生展示语言知识，还要利用多媒体技术为学生创造一种特殊的语言情境，使他们除了能像在传统课堂上一样通过耳听手写获取知识之外，还能进行自主学习、互相协作学习，这有利于培养创新精神和实践能力。优秀的汉语教学课件运用于课堂教学，能激发学生的学习兴趣，渲染教学氛围，有利于解决汉语教学中的重点、难点，收到事半功倍的教学效果。
