探析多媒体在汉语听说课堂中的应用和思考(3)
2016-01-29 01:09
导读：（2）课件设计应该重视教学内容，不能只注重技术的运用。现代技术作为一种教学手段是为教育目的服务的。在设计和制作多媒体课件时，应该将课件设
（2）课件设计应该重视教学内容，不能只注重技术的运用。现代技术作为一种教学手段是为教育目的服务的。在设计和制作多媒体课件时，应该将课件设计和制作的主要注意力放在如何发挥它的辅助教学效果上。设计者应该把自己对于教学内容的理解、教学目的的把握、教学方法的运用等融入课件之中。如果仅仅关注媒体技术，热衷于对字体、界面、色彩、动画、音响等方面的处理和链接，而不去研究教学内容，不注重课件所应体现的教育思想和理念，不从学和教育学的角度以及学生的心理特征与认知规律出发制作课件，这样的课件，很难取得良好的教学效果。在汉语教学中，最关键的问题并不是采用什么手段，而是追求最好的教学效果。为此，在多媒体课件的选择上，必须根据课程及教学内容的需要，实事求是地选择合适的媒体，使多媒体教学手段真正发挥其独特的、不可替代的作用，切实提高教学效果。
（3）正确处理多媒体教学与传统教学的关系，充分发挥教师的主导作用。尽管多媒体教学手段有着无法比拟的优越性，但传统教学的一些独特功能不容忽视，有时甚至是多媒体所不能替代的。“粉笔加黑板”的模式易于拉近师生间的距离，便于师生间的交流与沟通。在教学过程中，师生之间的交流、互动是十分重要的。教师所具有的学术造诣和人格魅力，所表现出来的机智、幽默、宽容和耐心，所使用的诸如手势、面部表情等体态语言都会深深地感染学生，并对学生的学习态度、学习兴趣、学习方法、学习效果、综合素质产生重要的影响。在传统的课堂教学中，教师透过学生的眼神，很容易知道和判定学生是否在关注授课内容。通过这种无言的交流，教师可以随时调整自己的教学节奏、讲授方式和组织策略。语言课堂教学成功与否，取决于师生之间生动活泼的交流活动，而不是单方面的灌输。从这个意义上来说，多媒体教学和传统教学手段并不矛盾，它们是相辅相成的，汉语教师在进行多媒体教学时必须充分认识到这一点，有效地组织课堂，充分体现教师主导作用，重视学生主体地位，把二者结合起来，切实提高课堂效率。
（4）加强对多媒体教学的投入和汉语教师的培训。多媒体技术进入汉语课堂教学是教育现代化的必然趋势，多媒体汉语教学的开展顺应了教育的发展趋势，它必须成为目前急需加强和建设的重要工作。多媒体教学作为新兴的教学手段，近几年得到长足发展，但其利用的硬件和软件等技术手段目前并不完善，随着信息技术的发展，多媒体教学技术也处在一个不断发展变化的时期，不仅如此，相当一部分汉语教师对多媒体教学比较陌生，有的教师不愿意采用多媒体来进行教学，认为它不如传统的教学方式。这些情况都制约了多媒体在汉语课堂中的使用，制约了多媒体汉语教学的发展。针对这种情况，许多学校都加强了在多媒体教学设备上的投入，硬件设备有了较大的改善，但是对教师的培训工作却相对薄弱，造成大量的设备闲置或者利用率不高，因此必须加强对汉语教师的培训力度，提高教师对多媒体硬件和软件知识的了解，提高教师多媒体课件的制作水平。此外，还要加大多媒体课件开发的力度，最好能设立专项经费用于支持课件的开发。
（5）建立多媒体素材库。对汉语教师来说，制作多媒体课件工作量很大，常常是传统备课方式的几倍，单靠教师个人的力量不仅费时费力，而且效率很低，很难保证课件质量，因此建立对外汉语多媒体素材库是当务之急，这种素材库可以是生词、句型、语法等教学要素的文本或者动画形式的素材，还可以是关于某个语言点的图画、音频、视频等文件。借助素材库，教师可以方便地找到课件的搭配方案，找到课文与图片的布局方式，找到人物对话内容显示的方式，篇章段落显示方式，等等。要解决这些问题对于一般的汉语教师来说是难以做到的，成立专门的机构，如汉语多媒体教学课件制作中心、研究室等，依靠教师集体的努力开发是一种比较好的方式，这种方式可以有效利用各类资源，使单个教师不能解决的问题得到一定程度的解决。当然，最好的方式是由权威部门（如汉办）来组织开发建立一个比较系统全面地教学素材库，建立可供教学参考的模板素材库，必将为高效率生成和制作课件，为更广泛地开展汉语多媒体教学创造良好的条件。
内容来自www.nseac.com
参考文献：
[1]黄勤勇.试述对外汉语教学多媒体教材的制作原则[J].电化教学,2000,(4).
[2]郑艳群.从《多媒体汉字教学字典》看多媒体汉语教学的特点[C].第五届国际汉语教学讨论会
,1996.
[3]崔永华,杨寄洲.对外汉语课堂教学技巧[M].北京:北京语言大学出版社,1997.
[4]郑艳群.课堂上的网络和网络上的课堂——从现代教育技术看对外汉语教学的发展[J].世界汉语教学,2001,(4).
