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激发兴趣实现初中英语有效教学

2017-02-04 01:16         心之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发了学生学习的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼我学”到“我要学”。在初学英语教学中如果让孩子们在课堂上也“动”起来，就要抓住学生的“心”。这里所说的“动”是指学生学习时高涨的积极性，所谓“心”是指学生的学习兴趣。
        一、创设语言环境，进行情景教学
        英语是一种交际工具，学习它就是为了进行交际，为了让学生在学习中没有枯燥感，在课堂教学中，我充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中；有意创设的语言环境，形象直观、生动活泼，有助于学生理解所学英语，引起兴趣。例如在学习：“Howmuch is it?”一课时，为了避开枯燥的数字练习，我结合当时的节日来临之际组织学生进行了一个“小小购物节”的活动，通过创设一个购物的情景让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情，易理解掌握，这就深深的抓住了学生的“心”。
        二、精心组织活动，寓知识于娱乐中，进行愉快教学
        爱玩、好动是初中生的天性。游戏活动符合初中学生的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游戏活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。实物最能吸引学生视线，实人实景更能使他们感到亲切、、真实可信。根据初中生年龄特点：在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。 大学排名
        许多中学的老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。
        在教“打电话”这一课时，我准备了两部手机作为教学用具，并把全班学生分为两人小组，并创设了一个用英语打电话的情景。
(一个学生配合教师完成)
        T：Hello! May I speaktoTom?
        S: This is Tom.Who is that?
        T: Tom,wouldyouliketoplayfootballwithus this afternoon?
        S: Yes, I Would love to.
        T: Do not forget to bring your football.
        S: All right. See you then.
        学生配合教师表演完对话，大部分学生基本弄清了对话内容，然后再放录音，学生听课文内容，跟读课文内容。如此通过用英语打电话和用中文打电话的比较，加深学生对我国与讲英语之间打电话不同点的认识，学生在课堂表演中也正确掌握了打电话用语。