英语教学中学生创造能力的培养(2)
2017-03-25 01:02
导读：通过自己创设丰富多彩的语境进行语言运用，学生不仅学会了难点的肯定形式，也掌握了它的否定式和疑问式。第三步，在一定的交际场合进行综合运用。
通过自己创设丰富多彩的语境进行语言运用，学生不仅学会了难点的肯定形式，也掌握了它的否定式和疑问式。第三步，在一定的交际场合进行综合运用。我首先给学生设计与他们生活密切相关的小对话，让学生在这些交际语境中进行较为容易的练习（把词填入合适的空白），然后根据这些交际场合进行创造性运用。交际运用场合是本节课的难点，我用分小组活动的方式，首先使学生进行充分的实践，遇到难点时，学生间可以互相帮助启发，从而达到创造性运用的目的。在这一步中，为避免小组活动出现死角，我要求每个学生都必须参与小组发言，一个学生只能表达整个对话的一个部分，大家协同活动，使本小组的发言成为连贯的表达。此后引入竞争机制，大家都想参与竞争，并想在竞争中获胜，这就能充分调动学生的积极性，也有利于学生在课堂上发挥主体性。
教学的目的就是为了让学生学会运用英语进行交际，因此要让学生在理解课文的基础上对英语进行创造性运用。
首先，练习运用英语关键词语。要完成知识的迁移，必须创设其他语境来运用所学关键词语。学生的生活实际是学生最熟悉、最亲切的，当然他们最容易接受，也最能受益。我所创设的语境尽量贴近学生的实际生活，激发学生兴趣，引发学生的思维，也为深入思考做好准备。另外，可以启发学生自己创设情境，运用所学知识。在这个阶段，学生的创造性可以得到较充分的训练与。
其次，在一定的交际场合综合运用英语。学生在生活中要与人打交道，不仅限于学生身边的课堂和家庭，还要接触社会环境。因此，在这个阶段不管是老师设计活动，还是要求学生创造语境，都要与生活紧密结合起来。学生在交际时不仅要用到本节课的内容，还要把学过的知识综合运用到语境中。学生对这样的运用印象深刻，记忆清楚。在这个阶段，学生的创造力得以充分发挥。
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总之，英语课堂应让全体学生都参与到活动中来，有效地调动全体学生的学习积极性，凸显学生的主体性，培养学生的创造能力及运用语言的能力。
