评价网 > 科教论文 > 教育学毕业论文 > 教育论文 > 正文

探析大学英语教学中关于学习自我效能感的培养

2017-04-27 01:06 　引言
　　近几年，大学英语教学变革在全国各地蓬勃地展开。《大学英语课程教学要求（试行）》明白指出大学英语教学目的除了培育先生的英语综合才能外，还要加强其自主学习才能，并对如何进步先生的自主学习才能提出了新的教学形式。作为一种学习进程，英语自主学习的展开既需求内部条件的支持，也需求内在条件的支持［１］。学习自在下效能感是先生学习动机的中介要素，是学习进程中的重要要素。自在下效能感经过对先生努力水平、意志控制、归因等要素的影响，进而影响先生学习的开展进程。许多研讨者对自在下效能感的功用作了诸多表述，对自在下效能感与学习成果的相关性停止了实证研讨。这些研讨提示了英语教员在英语学习活动中培育先生自在下效能感的重要性和必要性，应惹起教育者的注重。
　　1.实际根据
　　1.1 什么是自在下效能感。
　　自在下效能感（sense of self-efficancy）概念，最早是由美国著名心思学家班杜拉（Albert Bandura）在1977年于《自在下效能：关于行为变化的综合实际》一文中提出。班杜拉将自在下效能感定义为“人们对本人完成特定范畴行为目的所需才能的决心或信心”，即是集体对本人能否成功停止某一成就行为的客观判别，是集体在组织、执行举动，到达目的的进程中，对本人才能的判别和信心、是一团体对本人可以施行某一行为的自信度和才能感［２］。学习自在下效能感是自在下效能感实际在学习范畴内的表现，是指集体的学业才能、信心，是学习者对本人能否应用所拥有的才能或技艺去完成学习义务的自信水平的评价，是集体对控制本人学习行为和学习成果才能的一种客观判别［２］。
　　1.2 自在下效能感的作用。
　　1.2.1 自在下效能感关于学习行为选择的影响。
　　研讨标明，具有较高自在下效能感的先生对本人的学习才能充溢决心。他们确定的学习目的往往很高，更有应战性。而自在下效能感低的先生对本人的学习才能往往决心缺乏，他们更倾向于选择容易完成的义务作为学习目的。
　　1.2.2 自在下效能感关于先生学习努力水平的影响。
　　自在下效能感较高的先生面对困难，他们更有恒心，情愿付出更多的努力，用现实阐明本人的学习才能。他们以为，本人的成功来自于努力和才能。自在下效能感较低的先生，在困难面前，自动性和努力水平遭到抑制，更容易选择保持。面对失败，他们倾向于做出才能的归因。
　　1.2.3 自在下效能感关于先生思想和情感反响形式的影响。
　　在面临能够的学习顺境时，学习自在下效能感决议了集体的应激形态、焦虑反响和抑郁水平等情感反响。这些反响又经过改动思想进程的性质而影响集体的活动及其功用发扬。学习自在下效能感低的先生更为激烈地体验到应激形态和焦虑唤起，进而在课堂上以各种维护性行为或进攻行为主动地应付教员教学。
　　1.3自在下效能感的重要性。
　　Butkowsky&Willows(1980)的研讨标明：优生、中等生比差生有更高的自在下效能感，在学习中有更高的坚持性。其中优生又高于中等生［３］。一些实证研讨也标明学习自在下效能感与学习成果呈明显正相关。
　　2.关于教学中如何培育先生学习自在下效能感的讨论
　　2.1 运用赏识教育法。
　　美国心思学家罗杰斯以为：“成功的教育依赖一种真诚和信任的师生关系，依赖一种调和平安的课堂氛围。”［４］因而，教员的言语表扬在培育和进步先生的自在下效能感进程中是非常必要的。当然，这不扫除有建立性的批判，这会让先生感到本人还能做得更好。教员要关怀和信任先生，焕发先生的热情，像一把火炬扑灭每个先生的火焰。让先生潜移默化地遭到影响，失掉鼓舞，加强学习自决心，进步自在下效能感。 （转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网）

　　教学中，要运用“皮格马利翁效应”， 多给予先生鼓舞、关爱和信任，“皮格马利翁效应”是指在远古时分塞浦洛斯王子皮格马利翁对本人塑造的美女抽象每天以深情的目光欣赏不止，美女竟然活了。这个故事暗示俺们人的情感和观念会遭到他人下认识的影响。人们会不盲目地承受本人喜欢、信任和崇敬的人的影响。后来，“皮格马利翁效应”被总结为“讲你行你就行，不行也行；讲你不行，你就不行，行也不行”［４］。在英语教学中，教员要扮演“皮格马利翁”角色，对先生要充溢等待和关怀，时时处处鼓励先生发奋向上，置信他们的潜力，让先生感遭到教员对她们的希望。对学习成果差的先生，也要本着以人为本的准绳，以“讲你行你就行，不行也行”的肉体热情协助，要一定先生好的一面，委婉指出缺乏，勉励提高。要经过眼神、笑貌、语调、滋养先生的内心。不能冷眼对待，更不能以为他们笨，学不会，教不好，缺乏决心，消极看待。教员的鼓舞、信任和关爱让这些先生感到在教师的眼里，本人是大有希望的；以加重先生压力，消弭焦虑感，使其以良好的心态投入到学习当中，从而进步学习自在下效能感，取得好的学习成果

　2.2 注重归因反应，进步学习中的自决心。
　　归因是指集体对本人的成功或失败缘由做出的解释或推论［１］。对自在下效能感最激烈影响的是对成功做才能的归因［３］。成功的体验可以构成较高的自在下效能感，失败的体验则能够降低自在下效能感［２］。教员要协助先生树立积极的归因概念，注重培育正确归因才能。平常要常常提示和暗示先生停止自在下评价，剖析学习的得与失，以及与别人的差距和与学习目的的间隔。无意识地监视本人的学习成果，停止有针对性的调理，进步学习的积极性和自动性，加强学习才能的自决心。 （科教范文网 fw.nseac.com编辑发布）
　　教员在学期、学年考核后，要组织先生对考试成果做剖析与研讨，仔细停止归因，进步先生的学习自在下效能感。
　　关于成果优异者，可以淡化其内部的、不可控制的要素，强调其团体努力等方面外部的、可控制的要素，以进一步强化其自在下效能感；关于成果差的先生，要淡化外部的可控制要素，强调内部的不可控制要素的影响，以坚持其自在下效能感，争取下一次的成功［２］。关于那些学习不够努力的先生，也可归因一些不可控要素，如努力不够、平常的预习和温习不仔细、考核前温习不充沛，等等，让先生认识到只需改动本人的不良学习习气和办法，就有希望取得成功。
　　教学中，要协助先生停止积极的归因，把学习成功归因于才能、战略运用、学习环境等，而把失败归因于努力不够，以及其他可以补偿或纠正的要素。这样，会激起先生的学习热情，进步学习自在下效能感。
　　2.3 设置切合实践的学习目的。
　　教学目的是学习活动的动身点。也是检验学习活动的标尺。有了教学目的，整个学习活动就有了根据［５］。学习目的的设置对学习自在下效能感的进步有着极端重要的影响。关于先生来讲，学习目的的设置具有一定的应战性，因而，不能过高。由于先生之间不只存在言语天资和言语根底上存在差别，而且团体的学习办法和学习作风及情感特征也不尽相反。教员要尊重特性的差别，协助先生设置合适本身的学习目的。假如设置目的过高，难度太大，由于很难完成，先生会对本人的学习才能发生疑心，从而会降低学习自在下效能感。假如学习目的设置太低，先生在完成学习义务的进程中，没有应战性，也证明不了本人的学习才能，这样也不利于进步先生的学习自在下效能感。经过学习目的的设置，要为先生提供更多的学习成功的时机，尤其对学习成果差的先生，教员要协助他们设置切合实践的经过努力有才能完成的学习目的。设置学习目的要有所侧重，不能八面玲珑。如：在听力自主学习形式的教学目的次要表现在认知目的、情感目的和才能目的。认知目的次要是知识性的目的，是重点。如对听力学习中的语音、语调、单词、词组、句子、短语等，依据目的重点的有所不同，关于各目的知识的学习，不能够八面玲珑。 （转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网）


　　2.4 替代性经历的重要性。
　　先生在学习活动中，从其他同窗身上经过察看，所失掉的替代性经历，会遭到感染，对学习自在下效能感影响很大。看到本人学习才能接近的同窗取得成功，会加强完成异样学习目的的决心。当先生看到与本人学习才能相近的同窗在学习中失败，特别是付出很大努力后的失败，会对本人获得成功发生疑心，降低学习自在下效能感。替代性经历对学习才能缺乏判别的先生影响极大。
　　教员在教学中，要擅长发现和总结在学习中如何获得成功的经历，尤其是对那些比拟典型的、具有代表性的学习成功者的经历，充沛发扬其示范作用。这样，对先生会发生极好的影响。教员要经过总结和教授替代性经历，在先生之间相互发生影响，使其失掉鼓舞，遭到启示，鼓励学习自决心，进步学习自在下效能感。
　　2.5 营建宽松调和的学习气氛。
　　班杜拉以为心情和生理形态也会影响自在下效能感的构成［２］。学习气氛对先生学习有很大影响，营建宽松调和的学习气氛，对培育先生的学习自在下效能感至关重要。
　　首先，教员与先生之间、先生与先生之间要互尊互爱，相互间应情感调和，心境酣畅，充沛信任，消弭先生的心思妨碍和紧张感，使学习情感染。在学习活动中，构成生动生动、氛围活泼的良好气氛，使先生以愉快的心境投退学习。
　　其次，教员要充沛发扬客观能动性，从实践动身，应用现时条件，努力为先生学习营建好的气氛。如：在听力自主学习中，教员可以选择各种丰厚多彩的听力资料，使先生坚持新颖感，在听力的间隙尽量拔出一些轻松、美好、入耳的音乐或英文电影等。设置顺应学习内容的学习工具和信息材料，对营建好的学习气氛也很重要。让先生自在地探究，自主地学习会进步学习兴味、学习热情，进而进步先生的学习自在下效能感。 （科教作文网 zw.nseac.com整理）
　　3.结语。
　　本文对培育先生学习自在下效能感的重要性和英语教员在教学中应如何培育先生学习自在下效能感的讨论，只是做了些浅薄的探究，很不深入。关于学习自在下效能感的研讨的文献，已有很多，但关于如何培育先生的学习自在下效能感的研讨尚少。本文以为，培育先生学习自在下效能感是进步英语教学质量的重要一环。关于如何在英语教学中培育先生的学习自在下效能感的实证研讨尚少，相关实证研讨有待于被进一步施行。