浅谈高职大学语文课程实践教学体系的构建
2017-06-04 01:08
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以教育者为主导，学生为主体，生活体验和社会调查为理论教育内容
以教育者为主导，学生为主体，生活体验和社会调查为理论教育内容的形势，已然逐步成为大学、高等职业院校语文课程理论教学的主要开展方向。 一、理论教学体系的构成 （1） 教育者要起主导作用： 在课堂里，不只需求教育者传授学问、学生们摄取，更需求讨论、体验。语文不只是书面的文字，也是一个人们彼此交流、沟通、获取信息的重要媒介。教育者不只要引导学生，还要指导沟通，更要设计科学、生动的教学方式。教育者，既是学习内容的编写者，也是学生们在学习过程中的“导演” （2） 树立学生的主体位置： 在教学过程中，学生不只要承受教育者传授的学问，更要主动的探求、考虑。需让教学的内容要契合学生本身的程度，交融学生的个性，培育学生育成自主学力与自我探求。亦给学生一定的自在空间、讨论时间，让学生本人更能主动的学习与考虑，让学生以“主角”的身份进入到学问里，也需求教育者加以引导。 （3） 理论活动教学平台: 理论教学中，以生活体验、社会调查等为载体的教学内容需搭建平台。教育者不只不只筹划活动内容，更要加以施行与组织，给学生充沛发挥的空间，让学生接触的事物更普遍。让学生本人去感受学问，让他们变为所学学问里的“主角”既而让学生对所学学问的了解愈加深入，更能激起学生主动学习的才能。面对学习不能“光动口，不入手” 二、理论教育体系变革要点 （1）三种实验: 1.考证性实验不可或缺，有着考证根本理论的作用，促进学生对根本学问与理论的了解。2.必需展开创新实验，可分离科技活动、社团活动、选修课等方式展开，培育学生的创新才能。3.增强综合性实验，此方式对培育学生的多方面的综合才能尤为重要。 （2）三个环节： 1.专业理论环节,需注重实践应用与设计的分离。 2.专业根底理论环节，要将专业根底的实习理论与专业的根底应用相分离。 3.根底理论环节，重点在于将认知与认识相交融，进步性实验能与根底理论相分离。 （3）多方配合： 展开理论教学，不只需求教育者事必躬亲，还需求学生的热情与响
