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怎样用发散性思维指导初中生作文训练

2017-06-19 01:15 发散性思想是由一点动身，借助已有信息，让联想、想象向各个方向发散，它以其共同性、变通性及流利性使学生在作文构思时取得触类旁通、由此及彼的效果。作文教学中发散性思想的锻炼不但要传授发散办法还应该培育对发散办法停止检索与提取的才能。作文教学中发散性思想锻炼的目的在于让思想能依据需求按一定的次第向各种方向运动，在发散过程中产生灵感，使写作过程中的思想活动可驾驭与可调控。 发散性思想既可经过剖析、比拟不同事物的类似点发散，也能够经过剖析同一事物的不同点发散；思想能够在比照中展开，也能够在类比中停止……总之，发散的方式不拘一格。我在桂平市石龙民族中学多年的教学理论中，有一些领会，如今谈一谈。 从模拟动手，指导学生逐一控制发散思想的办法。 锻炼学生经过剖析比拟不同事物的类似点发散思想，我引导学生从学习赵丽宏的散文《峡谷》动手。《峡谷》的构思是在寻觅不同事物的类似点中停止的。作者捕捉住了自然界的“峡谷”与“社会生活——文化大反动——我们国度噩梦般的大峡谷”的共同特性：难以逾越。劝诫人们必需酷爱生命，酷爱生活，才干像江河冲出峡谷一样打败生活中的种种“峡谷”。模拟《峡谷》的构思，请求学生在动笔写《大地与安泰》一文前从安泰离不开大地动身，寻觅具有“离不开”这一类似点的不同事物。比方鱼儿离不开水，万物离不开太阳；孩子离不开母亲，党离不开人民……由自然现象到社会现象，由“形似”到“神似”从而对《大地与安泰》这一特定的情境展开思绪，引发出对党与人民之间鱼水之情的谈论。 又如郭风的散文《桥》。指导学生模拟作者在“桥”与“塔”的比照中展开联想，让学生在正反比照中引出谈论。东山魁夷的《一片树叶》，思绪从京都跳到家中的小院，由如今拉回过去；写的内容从樱花到关于景色画的主张，到与前二者看似无关的“一片树叶”整个思想活动紧扣“保重生命”这一主题扩展，既不受空间限制，也不按时间次第，而是在自然风光的瞬息即逝却循环往复与人类从自然的永久中得到的慰安和感化的联想中发散游动，剖析这些作品的构造，学习作者发散思想的办法，可使学生思绪生动，浮想联翩。 除了逐渐积聚发散思想的办法，以供运用时检索与提取，每一种思想办法应合成成几个步骤重复锻炼。巴金的《灯》由眼前到回想；由本人到别人，由山那边到古希腊……假设作者不是操作思想从上下左右，五湖四海去运动，是不会有那么多具有特殊意义的“灯”和“光”供作者运筹，供他作为客观思绪的寄予的。 模拟“灯”的构思，将作者的思想合成成下述几个步骤，我指导学生写题为《黑板》的抒情散文。“由眼前想到过去”，学生想到幼时父母教他识字的小黑板，小学里黑板上的加减乘除，中学里黑板上的分式、方程……从而得出“黑板是人生的摇篮”的认识。“由此地想到彼处”，于是学生想到了学校长廊上的，居委会门口的，医院门诊处的，法庭外的，食堂里的种种黑板报，于是又得出“黑板是社会万花筒”的结论，并认识到本人从这不透明的窗口理解了生活的众多方面。“由普通想到特殊”；学生想到战争年代八路军战士以石板替代黑板学习文化，想到《最后一课》中韩麦尔先生写在黑板上的“法兰西万岁”于是发出了要珍惜现有条件的肺腑之言。 在指导学生经过剖析相同事物的不同点时，读散文《枕木》我把指导学生思想发散的过程合成为二步。第一步是启示学生找出枕木一切的特性：兢兢业业默默无闻；排列划一有序伸延；承载重压危如累卵……第二步是由这些不同的特性动身，寻求与其分歧的肉体状态：默默无闻的贡献肉体；团结协作的模范，大无畏肉体的化身；——平凡中的巨大。一位同窗在《拥抱大地的伟人——枕木》中写道：“在我的眼中，枕木似乎渐渐地竖起，有了眼睛，有了手，它们成人了！从战争年月那冰冷的河中“浮”起的人桥到手拉手一同走向刑场的烈士；从挥着热汗向大地掘油的老一代工人到今日擎着掘土机巨臂筑起杨高路的年轻一代。他们走过了硝烟洋溢的战场，走过了洒满全色光芒的油田。在血汗浇铸的轨迹上，走向将来。这便是我们的民族。一个无比刚强、无比团结的民族，用无法抗拒的脚步，一步一步走着本人坚实的路“既然我们都是这样的枕木，就应该毫不吝啬，毫不犹疑地将本人贡献给这条路”。 发散性思想才能的强弱决议着作文能否立意新颖，感受共同；构思时能否浮想联翩，思绪如天马行空。这种思想发散活动树立在学问与经历的沉淀上，是思想操作办法系统共同作用的结果。因而，在整个高中阶段应将发散思想办法的锻炼按单元有方案地布置在各年级的作文教学中。 发散思想办法能够按单元停止教授。每单元教会一种发散办法，可分三个步骤停止： 1、办法辅导。包括剖析范文，理解思想发散的形式，并按此发散办法练习作文。 2、稳固练习。重点为讲评本单元所传授的办法控制运用的状况。如写作《桥啊，桥》一文，一位同窗由面临高初中难以衔接产生的苦恼希望能为本人树立一座桥，让这座桥将她引向所爱、所神往的理想的此岸。文章的思绪在今昔比照中展开，在对将来的追求中延伸，文思如涌。讲评既强化了办法指导，又激起“我也行”的自信，引导学生有认识地在写作中再理论。3、锻炼学问的迁移才能。重点为比拟已教授过的几种发散办法，培育运用检索与提取的才能，停止综合运用的示范。 每个单元要完成三——四篇作文。有的借助“类似点”发散思想，有的比照不同点，有的综合运用几种办法。教学效果显而易见。 作文教学中发散性思想锻炼是一个由简到繁，由运用单一的办法到灵敏运用多种办法，由以教员引导为主逐渐过渡到学生运用为主，由模拟到构成办法系统的过程。发散办法的锻炼是重复练习，不时强化，并呈层进式的构造；思想办法的锻炼与作文教学目的的完成既为同步开展，又有着明显的阶段性。思想锻炼能够探索出一套科学的锻炼办法，在今后的教学理论在，我愿和大家一同积极讨论。