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高中化学教学中学生情感态度与价值观培养浅谈

2017-06-25 01:01        普通高中《化学课程规范》（实验）中提出现代课程的根本理念是立足于学生顺应现代生活和将来开展的需求，构建“学问与技艺”、“过程与办法”、“情感态度与价值观”相交融的高中化学课程目的体系。
        我们晓得学问与技艺的东西是外显的，是相对容易量化的，本文对此不再多加阐述。而情感、态度、价值观是潜性的、难以量度的，我们以前对它注重得不够，或者说未能很好地落到实A处，但在学问观发作宏大革新的今天如何把这些内隐的东西突显出来，全面进步公民的科学素养，让STS的平面目的可以落到实处，就显得犹为迫切。首先理解一下什么是情感态度与价值观。
        一、情感、态度与价值观概念
        我国新一轮根底教育课程变革中的心意目的主要包括情感、态度和价值观三个要素。与人们对情感、态度和价值观的惯常了解不同，在新的课程理念背景下，它们被赋予了非常丰厚的内涵。其中，情感不只指学习热情和学习兴味，还包括爱、快乐、审美情味等丰厚的内心体验；态度不只指学习态度，还包括悲观的生活态度、务实的科学态度、宽容的人生态度等；价值观作为一个比拟广泛和笼统的概念，它强调个人价值与社会价值的统一、科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。从横向上看，这三个要素具有相对的独立性，它们描绘了人的心意范畴的完好画面；而从纵向上看，这三个要素具有层次递进性，它们构成了一个由低级到高级的心灵连续体（钟启泉语）。
        那么如何使之有机地浸透到课程教学内容中去，使之成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂呢？
        二、情C感态度与价值观的培育
        下面我们从一个案例中来认识一下，经过探求对学生情感态度与价值观养成的重要性。
案例：北京九中的《铁与人体安康的公开课》，在讲到铁元素是如何存在的时，教员就请课外活动小组的两个代表上台展现他们的活动成果，过程如下：
        ［讨论］活动之前，首先讨论自然食物中都有哪些含有铁元素，如山楂、枣、菠菜、木耳、血豆腐、猪肝等。
        ［问题］它们在人体中以什么价态存在的呢？
        ［分组行动］到菜市场买回了山楂、枣、木耳、紫菜、香菇、血豆腐。
        ［进入实验］为了检验这些食物中有没有铁元素，在实验室做了粗加工。应用研磨、粉碎、榨汁等手腕，然后分别放入烧杯用少量的水浸泡。
        ［讨论］用什么办法检验这些食物中的铁？
KSCN溶液、氯水都能够。
        ［实验］两天后，把这些浸泡过食物的水溶液分别放入试管中，先往里滴加KSCN，无现象，再加氯水，还是没有变色。
        ［第一次体验失败］重复做了很屡次，没有明显的变化。
        ［结论］原来的讨论是错误的，这些食物中基本没有铁。

    ［探究］同窗们到书店买了本《血液疾病食疗》一书，证明这些食物中确实含有铁，为何检验不出来呢？

（转载自中国科教评价网www.nseac.com ）

        ［讨论］所谓的丰厚是相对的，可能在这些食物中含铁量十分少，所以无法检出。
        ［实验］浓缩溶液，再次检验。
        ［第二次失败］还是没有明显的变化。同窗们从一开端的十分快乐，以为一下就能检验出来，到最后想尽一切方法都不行，大家都很绝望，有些同窗想放弃了。
        ［教员的点拨鼓舞］向同窗们讲述居里夫人从大量的矿渣中提炼出极少量的镭和钋的故事，让学生从思想上认识科学探求的艰苦。
        ［探究］学生再次进入图书馆，查阅大量的材料，找出缘由。
在食物中，铁是以高价态的氢氧化物和高价态的磷酸盐的方式存在的，由于这些物质很难溶于水，所以招致了实验的失败。大家立即想到用盐酸，由于人的胃液中就含有盐酸。
        ［实验］把上述食品同样停止粗加工之后用稀盐酸浸泡,两天后再到实验室,取了一份浸泡紫菜的溶液，先滴入KSCN溶液，溶液立即变成红色。同窗们十分快乐，终于领会到了胜利的喜悦。
        ［问题］山楂的溶液自身就是红色，滴加KSCN溶液后假如变红，这个现象看不出来，怎样办呢？
        ［讨论］是不是能找到一种试剂，参加到含有Fe3+的溶液中能变成其它的颜色呢？
        ［探究］再次到图书馆翻阅材料，找到一本《无机化学》，里面说在溶液中亚铁氰化钾遇到Fe3+会变成蓝色沉淀。 （科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布）
        ［胜利］然后便用这种办法检验山楂，果真呈现蓝色沉淀，然后又检验了木耳、枣等，它们都呈现了蓝色沉淀。
        ［结论］自然食物中的铁元素是以Fe3+的方式存在的。
        ［ 分享成果］然后学生在课堂上把检验山楂的办法演示了一遍，现象的确比拟明显。全班同窗也为之振奋，大家和他们一样领会了科学探求的进程。
        经过这个案例，这堂教学课除了完成它的教学任务以外，还相当精彩地把新课标中情感态度与价值观中五条本体内容都落到了实处。 
        总之，课程的三维目的不是三块，而是一个整体，不是要在学问与技艺、过程与办法上加上情感态度与价值观。由于实践上在整个教学过程中，情感态度与价值观是一直存在的，只不过我们过去没有关注而已；而且也是能够经过一些方式去培育的，我们当教员的应该发明一个良好的气氛，充沛应用课程资源去熏陶，让学生去体验，希望教员对学生的才能和情感态度与价值观的关注成为一种内在的教学质量和教学行为。